關(guān)偉 黃俊

摘要：伴隨教育制度的逐步完善，三本院校的教育建設(shè)得到了廣泛的關(guān)注和研究，為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，將作為計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程的數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用課程實(shí)施一體化教學(xué)改革具有重大的意義。本文在闡述三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的改善、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整三個(gè)方面，提出了有效的實(shí)施途徑，以確保三本院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

關(guān)鍵詞：三本院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程;一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 論文編號(hào)：1674-2117（2015）09-0108-02

盡管數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理早已作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，但是由于三本院校的師資力、學(xué)生特征及授課內(nèi)容和方式等因素的制約，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定均與本科院校有差距，因而在教學(xué)中仍存在很多缺陷和不足。基于上述情況，加強(qiáng)對(duì)三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的教學(xué)改革探討顯得尤為必要。

● 三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)

1.教學(xué)方法和方式有待完善

長(zhǎng)期以來，關(guān)于三本院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，無論是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理，還是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)及課程設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，都缺乏新穎的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)方式，實(shí)踐與理論脫節(jié)。以往灌輸式的教學(xué)，教師吃力地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，在該類課程的教學(xué)過程中，教師通常將重點(diǎn)偏向理論，就算有實(shí)踐也是將實(shí)踐課安排在最后，以至于學(xué)生上機(jī)時(shí)忘記了理論，和理論根本結(jié)合不起來，更不用說去驗(yàn)證理論了。

2.教學(xué)內(nèi)容制定與課程安排計(jì)劃不合理

教學(xué)內(nèi)容的制定，是學(xué)生獲得進(jìn)步的關(guān)鍵，三本院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的制定，只是簡(jiǎn)單地照搬、復(fù)制二本計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃，偏重理論，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課程的安排與開設(shè)方面，三本院校做得也并不科學(xué)，如我院的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及課程設(shè)計(jì)”安排在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”開設(shè)的下一個(gè)學(xué)期，這樣使得很多學(xué)生不能及時(shí)地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另外，課程設(shè)計(jì)安排集中在一周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生基本上不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，不符合學(xué)生實(shí)際的接受能力，結(jié)果只能是事倍功半。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏實(shí)際考慮

設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的前提，而三本院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并不恰當(dāng)，過分依賴于教材、沒有根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的需要，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效調(diào)整與變換，如學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中，普遍欠缺對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力。究其原因，一方面教師只是教授學(xué)生與成績(jī)掛鉤的理論知識(shí);另一方面，則是教師沒有考慮到現(xiàn)實(shí)要求，過分依賴于課本，讓學(xué)生難有自主研究的創(chuàng)新能力。

除了以上的種種問題，還有學(xué)生對(duì)于完整開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)所使用的相關(guān)工具不熟悉或者相關(guān)課程還沒有開設(shè)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)呈現(xiàn)分散化、集中化程度低等問題，加之各門課程又是由不同教師、不同學(xué)期分段教學(xué)，沒有針對(duì)性教學(xué)，課程銜接不是為了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生只是學(xué)到了相應(yīng)的分段理論知識(shí)，而不能融會(huì)貫通，大學(xué)四年下來，連一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)不能完成，工具的使用也不熟練。針對(duì)這種情況，建立起數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程一體化教學(xué)就有了重大的現(xiàn)實(shí)意義。

● 三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程一體化教學(xué)改革途徑

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

三本院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)需求為原則，結(jié)合三本院校學(xué)生特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定，像數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程是三本院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：①在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)有一個(gè)大概的了解和清晰的認(rèn)識(shí)，這部分屬于第一層次的目標(biāo);②在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo);③通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分結(jié)合的目的，這便是第三層次的目標(biāo)。經(jīng)過這種層次分明、循序漸進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)的制定，可以讓不同水平的學(xué)生都能夠由淺入深、針對(duì)自己的實(shí)際能力來掌握一些計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，還可以為學(xué)生量身制定一套屬于個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并設(shè)立多個(gè)小目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷去實(shí)現(xiàn)，最終有效提升自己的水平。

2.教學(xué)方法的改善

（1）以實(shí)踐為基礎(chǔ)的案例教學(xué)

為了全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯作用。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)的完美結(jié)合

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師可事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索，通過以研究小組形式組成的一個(gè)個(gè)隊(duì)伍，提升團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將從前的理論知識(shí)融會(huì)貫通。因此，這種教學(xué)方式是值得大力推廣和應(yīng)用的，具有一定實(shí)踐價(jià)值。

3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革同樣十分重要，如筆者擔(dān)任數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出符合我院人才培養(yǎng)模式和課程體系改革要求的教學(xué)原則，即精簡(jiǎn)“數(shù)據(jù)庫原理”，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”，引入“數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)”。這樣，在課時(shí)數(shù)大大減少的情況下以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識(shí)為重點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力和軟件開發(fā)水平，并簡(jiǎn)單引入數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)。根據(jù)這個(gè)原則，再去修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定三部分教學(xué)內(nèi)容的要求及課時(shí)分配比例，這三部分內(nèi)容的構(gòu)架是否符合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化結(jié)果，需要進(jìn)一步的實(shí)踐證明。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整結(jié)果，教師可以對(duì)重復(fù)贅述的理論內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)刪減，保證言簡(jiǎn)意賅，把數(shù)據(jù)庫應(yīng)用作為該課程的重點(diǎn)，以軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力培養(yǎng)為抓手，以理論知識(shí)指導(dǎo)思維提升，并將數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)融入進(jìn)去，以豐富應(yīng)用實(shí)踐這部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱要求，進(jìn)行修訂與完善，控制好三者的課程內(nèi)容比例，讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使實(shí)踐操作技能得到根本性的改善。

● 總結(jié)

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的推動(dòng)作用不容忽視，利用國(guó)家不斷進(jìn)行教育改革的機(jī)會(huì)，三本院校應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)施合理的改革，使其逐步得到完善，只有真正地對(duì)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程做出進(jìn)一步的改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體進(jìn)步。通過本文的詳細(xì)論述，希望能為廣大三本院校教育工作者提供更多的借鑒和幫助，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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