信息化對大學(xué)課堂教學(xué)的影響及對策

趙波 齊紅霞

摘 要：現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入信息化時代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)滲透著人們生活的各個方面。人們在享受信息化技術(shù)帶來便利的同時，也需防止信息化的負面影響。同樣，在高等教育領(lǐng)域，信息化也改變著傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式，加快了知識傳遞的節(jié)奏，淡化了教與學(xué)的界限，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了更具挑戰(zhàn)性的要求。信息化技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力，在教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用，然而，多媒體和手機等信息技術(shù)和產(chǎn)品的濫用，嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。該文結(jié)合課堂教學(xué)實踐，分析社會信息化對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，并提出改善課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：信息化 多媒體 慕課 課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0127-02

1 信息化對課堂教學(xué)的影響

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)推動了教育的發(fā)展，加速了知識的更新和傳播，使接受知識的形式變得多樣化和直觀化。在大學(xué)課堂里，屏幕代替了黑板，鼠標(biāo)代替了粉筆，紙和筆不再是學(xué)生聽課的必備工具。教師的教案不再是厚厚的講稿，學(xué)生的課堂筆記也不見蹤影，取而代之的是老師的U盤和學(xué)生的手機拍照。教師和學(xué)生在利用信息技術(shù)完成知識傳送的同時，似乎也缺失了某些內(nèi)涵。

1.1 多媒體的利與弊

多媒體是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的重要貢獻，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入了全新的境界，一經(jīng)出現(xiàn)便深受教師和學(xué)生的普遍歡迎，在極短的時間內(nèi)占據(jù)了幾乎所有課程的課堂教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)擴充了課堂教學(xué)的容量，節(jié)約了教師板書的時間，形象的圖片或動畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，獨特的視聽優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)效率，克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、易于疲勞的缺點，是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充[1]。然而，多媒體教學(xué)具有不可忽視的局限性。過度依賴多媒體課件，導(dǎo)致教師備課不積極，對課程分析不透徹，甚至成了課件復(fù)讀機，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。由于課件容量較大，在教師缺少必要板書的情況下，學(xué)生只能霧里看花，很難抓住學(xué)習(xí)重點，嚴重挫傷了學(xué)習(xí)積極性。因此，必須科學(xué)、合理的使用多媒體技術(shù)，并和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合才能達到應(yīng)有的效果。

1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上有大量的開放性學(xué)習(xí)資源，可以提供生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是各級各類精品課程、教學(xué)名師授課視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展現(xiàn)了廣泛的選擇性。這些網(wǎng)絡(luò)信息資源挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也使教師面臨巨大的壓力。如果仍在課堂上照本宣科、平淡無奇，則無法抓住學(xué)生的興趣點，最終會使學(xué)生反感課堂。但是，網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣并存，如何取其精華、棄其糟粕，加強對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息的引導(dǎo)與控制，是用好網(wǎng)絡(luò)平臺的關(guān)鍵[2]。

1.3 慕課時代的課堂教學(xué)

近年來出現(xiàn)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程（MOOCs，簡稱慕課）正引起越來越多的關(guān)注，有的教育者甚至預(yù)言慕課將引發(fā)一場學(xué)習(xí)和教育的革命，徹底改變幾千年來的教育模式。在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)[3]。在慕課平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課程，在課程的開放周期內(nèi)觀看教學(xué)視頻，并完成作業(yè)和結(jié)業(yè)考試，甚至可以取得證書和學(xué)分。教育不再是在課堂甚至高校里完成，慕課對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，照本宣科的課堂教學(xué)將面臨淘汰。學(xué)生會在慕課平臺選擇內(nèi)容相同、上課時間靈活、教學(xué)水平高的教師課程，而摒棄形式單一的課堂教學(xué)。

1.4 手機等電子產(chǎn)品對課堂教學(xué)的沖擊

手機等電子產(chǎn)品在方便著人們生活的同時，也改變了人們的行為習(xí)慣，手機的功能從傳統(tǒng)的通話和短信擴展到網(wǎng)絡(luò)、視頻、音樂等各個方面，成為獲得信息的重要媒介，也成為大學(xué)生不可缺少的重要工具之一[4]。然而，手機的濫用嚴重沖擊了課堂教學(xué)秩序。大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過程中關(guān)閉手機的習(xí)慣，對手機的關(guān)注必然分散學(xué)習(xí)精力。甚至部分自控力較低的學(xué)生在課堂上短信聊天、瀏覽網(wǎng)頁、手機游戲、看小說等，聽課質(zhì)量受到很大影響。表面上看似安靜嚴肅的課堂，或許存在一些不是全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容而是關(guān)注手機屏幕的學(xué)生。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的睡覺、走神等分散精力的現(xiàn)象，濫用手機更具隱蔽性，嚴重損害了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 信息化環(huán)境下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用勢不可擋，在信息化環(huán)境下，教師和學(xué)生都應(yīng)該直面新環(huán)境的挑戰(zhàn)，并積極采取相應(yīng)對策。

2.1 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理使用信息化手段

以多媒體為代表的信息化教學(xué)給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，但教師不應(yīng)一味追求活躍課堂氣氛，而忽視傳道授業(yè)解惑的課堂教學(xué)本質(zhì)。另外，多媒體課件也不應(yīng)成為教師降低備課要求的救命稻草，完全對幻燈片的復(fù)述只能增加學(xué)生的反感和厭課情緒。教師應(yīng)該樹立正確的信息化觀念，充分認識到信息化對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)上參考資料魚龍混雜，在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該積極篩選有益資料，不能僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為下載課件的場所。特別是在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來越多地進人課堂后，教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[5]。

2.2 根據(jù)課程特點，融合信息化技術(shù)

不同課程具有不同的特點，不能一味追求教學(xué)手段的多樣化和技巧化，而忽視學(xué)生的接受能力和認知特點。大學(xué)生具備充分的辨別能力，能夠有意識的調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮自己的主觀能動性和意志力，具有接受知識和自我克制能力。信息化的教學(xué)手段可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過度的花樣翻新和信息化教學(xué)手段的濫用，往往會舍本逐末，失去了課堂教學(xué)傳授知識的本質(zhì)。根據(jù)課程特點，合理融合音頻、視頻、多媒體課件等信息化技術(shù)，做到有的放矢，既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又不能像娛樂節(jié)目一樣，課堂之上一笑了之，下課之后全無收獲。有經(jīng)驗的教師可以將信息化技術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致，課堂上談笑風(fēng)生，學(xué)生在輕松有趣的課堂上接受新知識，完成教和學(xué)的過程，而有些教師上課也在談笑，一旦講解學(xué)習(xí)內(nèi)容便直接翻看教學(xué)課件或教學(xué)視頻，這些教師則是沒有徹底領(lǐng)會信息化技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵。

2.3 引導(dǎo)大學(xué)生正確使用信息技術(shù)

大學(xué)生思維敏捷，獲取知識能力強，易于接受新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)上可以快捷查找學(xué)習(xí)資料，免費下載學(xué)習(xí)資源，正確利用網(wǎng)絡(luò)能夠大大擴充知識面，提高學(xué)習(xí)效率。但是，網(wǎng)絡(luò)上充斥著過多不健康內(nèi)容，對于自制力較差的大學(xué)生，很難經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)誘惑，容易導(dǎo)致沉迷游戲等網(wǎng)絡(luò)綜合征。調(diào)查顯示，大學(xué)生幾乎每人擁有一臺電腦，使用電腦打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、看電影等休閑的時間占據(jù)課余時間的一半以上，僅有極少的時間用于資料查詢和課程學(xué)習(xí)。更嚴重的是，有的同學(xué)完全沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以請假、逃課等方式把大部分時間消耗在使用電腦上。類似的極端信息化產(chǎn)品的使用，嚴重損害了學(xué)生的身心健康，學(xué)校和教師都應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機、平板、筆記本等電子產(chǎn)品，防止學(xué)生誤入歧途。對于沉迷電腦的學(xué)生，一方面應(yīng)鼓勵其減少對電腦的依賴性；另一方面，可以發(fā)揮其對電腦的特長，加入計算機興趣小組，讓其更多地了解計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等知識，轉(zhuǎn)移對待電腦的興趣點，變沉浸電腦為鉆研電腦，使其將更多的精力應(yīng)用在課程學(xué)習(xí)中。

2.4 建立新型師生關(guān)系

對網(wǎng)絡(luò)和手機等電子產(chǎn)品的過度依賴，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間交流變少，甚至產(chǎn)生較多誤解，因此，在信息化環(huán)境下，更應(yīng)該建立教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。信息時代為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道，因而他們完全可能在某些方面超過教師，教師作為知識傳授者的地位逐漸削弱，取而代之的是平等的新型師生關(guān)系。身正為范，教師應(yīng)通過言傳身教做好榜樣，在信息化的洪流下，教師應(yīng)身先士卒做到課堂教學(xué)過程中不濫用網(wǎng)絡(luò)、不依賴課件、不使用手機、不嘩眾取寵，認真?zhèn)湔n，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生體會到教師是在用心教書而不是敷衍學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要緊跟科學(xué)前沿，讓學(xué)生了解所學(xué)課程學(xué)科的前沿知識，以此增加學(xué)習(xí)興趣和主動性。大部分大學(xué)教師會有科研任務(wù)，應(yīng)正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，不能顧此失彼，科研固然重要，但教學(xué)才是教師的根本任務(wù)，以教促研，教研結(jié)合。另外，教師應(yīng)關(guān)心愛護學(xué)生，即使不是學(xué)生的輔導(dǎo)員，也要及時了解學(xué)生心態(tài)，與學(xué)生亦師亦友，建立良好的師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語

信息化帶給課堂教學(xué)便利的同時，也對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生既不能回避教學(xué)手段信息化，也不能濫用信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該合理選擇信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該加強自我約束能力，摒棄過分依賴電腦、手機等有礙課程學(xué)習(xí)的信息工具，師生共同努力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻

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