淺談中學(xué)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)研究

韓光新

摘 要：初中地理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中地位是非常重要的。然而初中地理和高中地理在教材編排與教學(xué)要求上又有著很大區(qū)別，初中地理側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中地理側(cè)重于理性分析；初中地理強(qiáng)調(diào)“地”，高中地理強(qiáng)調(diào)“理”，初中地理要求了解“有什么”，高中地理要求解釋“為什么”。因此，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，做好初高中地理教學(xué)的有效溝通和銜接是非常必要的，我們必須認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)，做好初高中地理教學(xué)的銜接，全面提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué) 認(rèn)識(shí) 研究

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0211-02

熟悉高中教學(xué)的老師們都知道，地理學(xué)科是所有高考科目中唯一一個(gè)把初中教材納入高考復(fù)習(xí)的科目。可想而知，初中地理知識(shí)在高考中發(fā)揮著非常重要的作用?？v觀近幾年的高考題我們不難發(fā)現(xiàn)，初中區(qū)域地理知識(shí)對(duì)地理試題的解答影響極大，有一定難度的試題大都以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為主題，以區(qū)域地理為歸宿，另外還有相當(dāng)一部分的初中地理內(nèi)容在高考中甚至獨(dú)立成題，例如2012年新課標(biāo)文綜卷的第10～11題。

圖1示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100m，瀑布的落差為72 m。據(jù)此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.9 m B.230 m

C.340 m D.420 m

11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260 m B.310 m

C.360 m D.410 m

這組題目完全可以利用初中所學(xué)的等高線知識(shí)來(lái)解決。因此，初中地理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)中地位是非常重要的。然而初中地理和高中地理在教材編排與教學(xué)要求上又有著很大區(qū)別，初中地理側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中地理側(cè)重于理性分析；初中地理強(qiáng)調(diào)“地”，高中地理強(qiáng)調(diào)“理”，初中地理要求了解“有什么”，高中地理要求解釋“為什么”。因此，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，做好初高中地理教學(xué)的有效溝通和銜接是非常必要的。下面我想就自己幾年來(lái)的高中教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中地理教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1 對(duì)初中地理課程的再認(rèn)識(shí)

相對(duì)于過(guò)去的老教材來(lái)說(shuō)，新教材已不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性與完整性，而更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容呈現(xiàn)形式也更加靈活。新教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍滩闹械脑S多基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有的甚至是“點(diǎn)到為止”，然而在教材的“閱讀”和“活動(dòng)”中的要求卻有較高要求。因?yàn)槿鄙俦匾闹R(shí)鋪墊，學(xué)生對(duì)教材的理解、對(duì)問(wèn)題的分析、討論、探究等都帶來(lái)一定的難度；同時(shí)對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬，也帶來(lái)一定的困惑。因此，為順利完成教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，達(dá)到新課改的要求與目的，我們必須刻苦鉆研教材，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。下面我從兩個(gè)方面談一下我的理解。

1.1 幫助學(xué)生構(gòu)建地理空間概念

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定地理學(xué)科的性質(zhì)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間變化規(guī)律。所以，在初中地理教學(xué)中我們要幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念?？臻g位置決定著地理事物及其演變過(guò)程，因而學(xué)好地理必須具有空間位置和事物空間聯(lián)系的理性思考能力，這個(gè)能力的形成過(guò)程就是空間概念的構(gòu)建過(guò)程。整個(gè)中學(xué)階段都是在由淺入深、由低到高地培養(yǎng)這種能力，其中在初中階段完成學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣程度決定他在高中階段的地理學(xué)習(xí)順利與否。例如，在學(xué)習(xí)世界地理部分時(shí)，我們先進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)，重點(diǎn)突出經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度，經(jīng)緯度的劃分和半球的劃分等，給學(xué)生構(gòu)建“骨架地球”；然后添加海陸分布構(gòu)建“平面地球”；再增加山脈等地形形成“立體地球”。在教學(xué)中國(guó)地理部分時(shí)我們同樣可以把中國(guó)政區(qū)，中國(guó)地形等相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建成空間概念，以提高學(xué)生的記憶效果，減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

1.2 滲透地理學(xué)科的整體性特征

初中地理課程主要包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理四大部分，其中地球與地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。世界地理和中國(guó)地理又分為總論和分區(qū)兩部分，各部分都包含有自然地理和人文地理內(nèi)容，并構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。具體來(lái)看，“綜合性”與“區(qū)域性”是地理學(xué)科的基本特征，是探究地理問(wèn)題的兩條主線。從區(qū)域內(nèi)看，應(yīng)該關(guān)注地理要素之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征；從區(qū)域之間來(lái)看，應(yīng)該關(guān)注區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展的差異以及區(qū)域聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)北方地區(qū)時(shí)就應(yīng)該關(guān)注與南方的對(duì)比，找出差異，并關(guān)注北方與南方之間的聯(lián)系，“南水北調(diào)”的事例就可以很好的反映出地理上的區(qū)際聯(lián)系。另外，從自然地理和人文地理的關(guān)系看，自然地理知識(shí)能夠很好地解釋人文現(xiàn)象的發(fā)生背景，并為人類活動(dòng)提供很多指導(dǎo)。人文地理知識(shí)也能夠?yàn)槿祟愄幚砣说仃P(guān)系提供許多有益的建議。這種思想在地理總論部分和分區(qū)部分都有明顯的體現(xiàn)。例如中國(guó)地理總論部分的長(zhǎng)江與黃河的開(kāi)發(fā)，各河段的問(wèn)題成因及其治理措施；分區(qū)地理中各區(qū)域的自然環(huán)境與人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等等。所以在教學(xué)中，特別是中考總復(fù)習(xí)時(shí)一定要體現(xiàn)地理學(xué)科的這種整體性特征。

2 理清原理，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)

初中地理與高中地理教學(xué)的不同點(diǎn)之一是初中地理教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的形象思維，高中地理更側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)初中地理階段多傾向于感性知識(shí)的記憶與規(guī)律總結(jié)。在這方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題”，但新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中又提醒老師們不能片面的把其理解為限制學(xué)生探究地理“道理”?！霸瓌t上”“較深層次”表示出這里的要求具有彈性空間。對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究其原因，只是主題不宜過(guò)難、過(guò)繁。

前段時(shí)間，我在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)世界降水空間分布規(guī)律時(shí)提出了兩個(gè)問(wèn)題——影響降水的因素有哪些？世界降水分布有什么規(guī)律？好多學(xué)生都回答出了“世界降水從赤道向兩極遞減”的規(guī)律。很明顯，學(xué)生們對(duì)降水分布的原因并沒(méi)弄明白。所以，對(duì)于一些原理性的知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生去分析、去探究。下面我就影響氣溫和降水的成因做一解析，僅供參考。

老師們應(yīng)該清楚，一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射（緯度位置）、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。其基本原理是：（1）由于地球的形狀和地球的運(yùn)動(dòng)，不同緯度地區(qū)接受的太陽(yáng)輻射能量不同，主要通過(guò)晝長(zhǎng)時(shí)間和正午太陽(yáng)高度來(lái)體現(xiàn)，他們都與地表獲得的太陽(yáng)輻射能量多少呈正相關(guān)，氣溫分布大致從低緯度向高緯度逐漸降低。（2）大氣運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)方向可分為垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)又有上升運(yùn)動(dòng)和下沉運(yùn)動(dòng)之分，上升氣流控制地區(qū)（即低氣壓控制地區(qū)）降水多，下沉氣流控制地區(qū)（即高氣壓控制地區(qū)）降水少；水平方向上，低緯度流向高緯度的氣流溫暖濕潤(rùn)，高緯度流向低緯度的氣流往往干燥；海洋吹向陸地的氣流較濕潤(rùn)，陸地吹向海洋的氣流較干燥。（3）同緯度的海洋與陸地，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋高與陸地，沿海地區(qū)溫差小于內(nèi)陸。（4）地勢(shì)越高氣溫越低，迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。（5）暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。理清了這些基本原理后再去分析氣溫和降水的分布特點(diǎn)和規(guī)律就容易多了。

因此，為了避免初高中地理教學(xué)脫節(jié)，著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)，做好初高中地理教學(xué)的銜接，全面提升教學(xué)效率。

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