試論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性

高明哲

摘 要：隨著高等教育快速進入大眾化教育階段后，大學畢業(yè)生的就業(yè)方式和就業(yè)渠道已發(fā)生了深刻的變化。在高校中開展職業(yè)指導對促進畢業(yè)生最大限度就業(yè)、促進國家經濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定大局，具有深遠的歷史意義和重要的現實意義。

關鍵詞：高校 職業(yè)指導 大學生就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0246-01

1 職業(yè)指導的定義

職業(yè)指導指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。其中，學校是開展職業(yè)指導的前沿陣地，作為教育的一個過程，要積極在學校教育中開展好職業(yè)指導，應當將其貫穿在學校教育的各階段。但是，相較于世界上的先進地區(qū)，在我國很多地區(qū)，早期并沒有開展職業(yè)指導相關的教育，職業(yè)指導還是停留在高等教育階段，而且，未把職業(yè)指導納入教學內容的高校也屢見不鮮。

2 當前高校畢業(yè)生就業(yè)現象

2.1 就業(yè)與專業(yè)不匹配

首先，有不少大學生因為考試失利等因素的影響，使得不能如愿就讀理想中的學?；驅I(yè)，甚至有一些同學對所讀專業(yè)還存在抵觸情緒，還存在一些同學對所學專業(yè)前景信心不足，諸多原因導致這些同學在學習上缺乏主動性和積極性，以致學習效果不理想、專業(yè)能力較薄弱，在選擇工作時比較被動，無法使“職業(yè)與專業(yè)相匹配”成為現實。其次，隨著高等教育的普及，畢業(yè)生數量逐年增加，如，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已超過700萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”，就業(yè)形勢艱巨復雜，使得眾多大學生已嚴重淡化“專業(yè)對口”的觀念，這也導致大學生看衰自身所學專業(yè)，對學習動力產生了消極作用。

2.2 大學生就業(yè)欠缺穩(wěn)定性

在就業(yè)形勢與就業(yè)壓力日趨復雜、沉重的背景下，很多大學生都無暇顧及自身的興趣愛好與能力特點，選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”。這種所謂的理論存在著顯而易見的弊端，盲目選擇勢必會導致厭惡工作，而對工作的不熱愛很有可能導致離職現象的出現。同時，隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，物質生活水平得到極大提高，眾多大學生無法理性看待職業(yè)初期的薪資待遇，往往期望過高，這種不理性的想法導致高校畢業(yè)生不能安下心來工作，都急功近利、好高騖遠，在工作中無法正視困難，“眼高手低”的現象比比皆是，“跳槽”更是成為了年輕人自我調整的慣用招式，這種情況不僅不利于大學生積累豐富的工作經驗，也損害了社會以及用人單位對大學生的信賴度，從而增加了大學生求職的難度。

3 職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用和重要性

對高校畢業(yè)生進行職業(yè)指導，不論對畢業(yè)生本人，還是對國家、對培養(yǎng)他們的學校，都具有重要作用。具體體現在以下幾個方面。

3.1 職業(yè)指導有助于大學生正確職業(yè)觀的養(yǎng)成，促進大學生完善職業(yè)規(guī)劃

有不少大學生并不了解就業(yè)形勢，僅僅是聽說就業(yè)壓力大，人云亦云。即使對就業(yè)形勢有所了解的大學生，長期在青蔥校園里“養(yǎng)尊處優(yōu)”的學生沒有親身體會，對未來的困難預計不足，欠缺緊迫感。而在大學生中開展就業(yè)指導，對學生加深自我認知、了解自身特點大有裨益，也能在學習過程中掌握基本的就業(yè)政策和相關法律法規(guī)，這對于畢業(yè)后的擇業(yè)是十分重要的。

3.2 職業(yè)指導有助于大學生掌握就業(yè)中相關技巧和方法

在高校中開展職業(yè)指導，通過知識講座、簡歷制作解讀、模擬面試等相關訓練，有利于提升大學生實踐能力，有利于讓大學生去了解行業(yè)的動向和企業(yè)的需要，有利于提高大學生的應（面）試能力，從而讓他們在畢業(yè)后真實的求職過程中做到從容不迫、有的放矢。

3.3 大學生可以從職業(yè)指導過程中獲得更多的就業(yè)信息

作為高等院校，與所設專業(yè)有關的單位、機構等存在合作關系，可以更好地收集就業(yè)信息，這有利于畢業(yè)生及時、準確地獲取信息。并且，學校對自己學生的專業(yè)成績、日常表現、工作能力、就業(yè)傾向等了解較為全面準確，這樣也更有利于學校推薦人選給企業(yè)，從而提高就業(yè)的成功率和入職匹配度。

4 高校中應切實做好大學生職業(yè)指導工作

4.1 專業(yè)化

高校設立專業(yè)化部門來開展就業(yè)指導工作，目的是幫助學生提高就業(yè)能力，促進大學生順利就業(yè)，在這種背景下，職業(yè)指導部門不應該僅僅發(fā)揮行政管理作用，而應是一個將理論教學與社會實踐相結合的指導機構，該機構的成員除了理論專家，還應有一些具備實際工作經驗的用人單位的專業(yè)人士，他們可以共同向大學生講授就業(yè)指導課。此外，針對不同的院系作業(yè)，應該有不同專業(yè)背景的專業(yè)人士來向提供針對性強地指導與服務。

4.2 系統化

首先，幫助學生辯證地看待自我認知和職業(yè)目標。自我知識是基礎，因此做一個成功的職業(yè)決策，大學生應該不斷提高自我認知。學校應盡力提供個性化的學生職業(yè)能力評價或心理輔導，幫助學生正確評價自我，提高自我認識能力和精度。

其次，幫助學生獲得的第一職業(yè)學校的相關信息，不應僅僅局限于收集就業(yè)信息，網絡中的雇主信息和職業(yè)介紹，聯系服務也應邀請和企業(yè)管理人員的安排，對學校和學生發(fā)展和交往的成功人士。擴大學生獲取信息的方式。其次，學校應加強自我宣傳，工作方法和技巧是要務實應該有更多的創(chuàng)新，讓學生獲得就業(yè)相關信息由學校提供更加方便，快捷，最后主動幫助學生規(guī)劃職業(yè)目標

4.3 層次化

大學生通常在校園中度過四年時光，而針對于每一年，學校所開展的就業(yè)指導工作應呈現出不同的特點，主次分明、力度各異。第一年，就是初入大學時期，學校應重在引導思想和營造氛圍，主要體現在幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，使學生具有良好的價值觀、職業(yè)觀。對于在讀兩年的學生，他們有了更成熟的思維，他們也更樂于關注社會，學校應重點介紹社會經濟發(fā)展、就業(yè)目標的現狀，用學術講座或者沙龍等生動活潑的形式，使學生了解企業(yè)對人才的需求以及如何成長成才等問題，從而提高他們走向社會的自信心。對于大三學生，他們之中的很多人已經準備或正在做一些社會實踐，學校就應引導學生制定出切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們看清方向，同時進行就業(yè)方面的心理輔導。而對于大四的畢業(yè)生，學校的工作的重點應該放在就業(yè)政策的宣講、提供就業(yè)信息、舉辦模擬面試、招聘會等活動上來。

參考文獻

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