農(nóng)村學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨的問題與對策

王繼紅

摘 要：研究性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑，是當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中所推崇的、探索的、全新的課程，農(nóng)村學(xué)校在實(shí)踐與探索中積累了諸多的經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，但在執(zhí)行過程中面臨教育行政部門的、學(xué)校的、教師的、學(xué)生的、家長與社區(qū)的諸多問題，學(xué)校必須準(zhǔn)確及時(shí)解決上述問題，研究性學(xué)習(xí)才能有效的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 研究性學(xué)習(xí) 問題 對策

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0249-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程理念已經(jīng)深入人心，出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式—— 研究性學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方式是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲得知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，增加信息的交流，培養(yǎng)合作的精神，鍛煉組織管理的能力。但是必須看到，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題，引發(fā)我們的深思。下面筆者依據(jù)自身的觀察與工作實(shí)踐，梳理幾條有關(guān)農(nóng)村學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨的問題與對策，有不妥之處，敬請指正。

問題一：農(nóng)村教育行政部門對研究性學(xué)習(xí)缺乏有效的督導(dǎo)與管理。

教育行政部門沒有建立對研究性學(xué)習(xí)執(zhí)行情況的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。缺乏對研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量評估監(jiān)控，一些學(xué)校雖然把研究性學(xué)習(xí)安排在課表中，實(shí)際卻形同虛設(shè)，研究性學(xué)習(xí)課時(shí)隨意被其它學(xué)科占用，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展更加沒有空間。

教育行政部門缺乏對指導(dǎo)教師的配備。隨意的安排指導(dǎo)教師和教育研究人員，即使配備充足，仍有一些教師要身兼數(shù)職，因此不能夠真正的投入到研究性學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)中，從而缺少了對教師、學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)的能力。

教育行政部門缺乏對資源的整合，出現(xiàn)了教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩條線的現(xiàn)象。大部分培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，卻不參與研究，同時(shí)在教師培訓(xùn)過程中存在的問題很多，如：培訓(xùn)周短、培訓(xùn)的形式單一、培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)全面、專設(shè)計(jì)欠合理。因此，研訓(xùn)不能很好結(jié)合，導(dǎo)致教師反映參加培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)問題相差甚遠(yuǎn)，題收效甚微。沒有把研究性學(xué)習(xí)納入考試綜合素質(zhì)評價(jià)。

問題二：農(nóng)村學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流于形式，重視程度不夠。

許多學(xué)校校長教育理念沒有轉(zhuǎn)變，沒有建立新型的教學(xué)管理制度，無法及時(shí)的實(shí)施相關(guān)制度保障研究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施。特別是一些學(xué)校沒有按照國家規(guī)定安排課時(shí)，出現(xiàn)了其他學(xué)科占用研究性學(xué)習(xí)課時(shí)的現(xiàn)象。

不能夠合理的安排研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的配備。例如：一些學(xué)習(xí)只有一位專職的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，而該教師學(xué)院負(fù)責(zé)全校所有學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。還有一些學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)安排給需要特殊照顧或教學(xué)能力較差的教師，甚至直接安排給班主任。

學(xué)校缺少協(xié)同教學(xué)、整體研究的學(xué)習(xí)氛圍。一些學(xué)校認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響其他學(xué)科的教學(xué)，從而排斥研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)校不能整體的規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成單一的活動(dòng)類型、活動(dòng)主題，從而難以達(dá)成讓學(xué)生最大限度的接觸社會(huì)生活的目的。

問題三：農(nóng)村教師教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，對研究性學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。

許多指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒有參加培訓(xùn)，這就導(dǎo)致缺乏高水平的、及時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢，教師對研究性學(xué)習(xí)的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)不能有效的實(shí)施。

有些教師不具備研究意識(shí)，無法通過實(shí)踐反思、合作研討、理論學(xué)習(xí)等方式解決實(shí)際的問題，而只是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為解決問題的依據(jù)，從而在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。

教師在研究性學(xué)習(xí)中需要組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，若教師缺少組織能力，就很難成功。由于工作任務(wù)重，參與研究與實(shí)施的積極性不高，消極實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依然存在；甚至有一些教師抵抗或是藐視研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)教師和個(gè)別學(xué)科的事，與自己無關(guān)。

問題四：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不明確，積極性不高，缺乏興趣。

對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不明確。好多學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，往往認(rèn)識(shí)不到研究性學(xué)習(xí)對自我成長的價(jià)值，結(jié)果對此活動(dòng)產(chǎn)生一種排斥心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需更新。受應(yīng)試教育的影響，考試和分?jǐn)?shù)仍然束縛者學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生也很難投入到研究性學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)生對此活動(dòng)失去興趣。

學(xué)生缺乏開展研究性學(xué)習(xí)的思路和方法。研究性學(xué)習(xí)中解決問題的方法不現(xiàn)實(shí)、不完整、不合理，容易使學(xué)生的實(shí)踐過程處于盲目的、無知的、無序的自發(fā)狀態(tài)，要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只能是紙上談兵。

問題五：家長與社區(qū)對農(nóng)村學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的支持與配合不夠。

現(xiàn)階段，有些家長對孩子的評價(jià)和期望仍以分?jǐn)?shù)和升學(xué)為依據(jù)。家長在評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力、一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力時(shí)，往往是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，家長既不支持也不關(guān)心與升學(xué)無關(guān)、與考試無關(guān)的事情，甚至有一些家長認(rèn)為會(huì)影響孩子的升學(xué)和考試分?jǐn)?shù)，而保持反對的意見。這些家長都忽略了學(xué)習(xí)時(shí)的感受和體驗(yàn)，也在一定程度上阻礙了孩子的全面發(fā)展。

社區(qū)沒有全面的認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性。一些社區(qū)認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是坐在教室里學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)并不能作為學(xué)校教育的內(nèi)容，因此不支持學(xué)校開設(shè)的各類活動(dòng)。特別是一些社區(qū)擁有的展覽館、紀(jì)念館、博物館、圖書館等文化設(shè)施有限，相關(guān)的社區(qū)資源不愿意給學(xué)校使用，因此為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的開展帶來了一定的困難，使得活動(dòng)的范圍和程度都受到了限制。

針對上述農(nóng)村學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨的主要問題，我們在觀察與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出如下相應(yīng)對策。

對策一：教育行政部門要加大對農(nóng)村學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的督導(dǎo)與管理。

制定研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案、研究方案、內(nèi)容開發(fā)與資源利用方案、教師培訓(xùn)方案等，通過各方案能夠長期的規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的評價(jià)、組織、措施、步驟、方法和內(nèi)容等方面。以此為基礎(chǔ)，分年度的制度各計(jì)劃，保證研究重點(diǎn)的落實(shí)，以半月為周期，對具體工作進(jìn)行短期的安排。從而把長期規(guī)劃變成階段性規(guī)劃，最后到短期規(guī)劃，使工作步步落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，在研究性學(xué)習(xí)中落實(shí)各方案的要點(diǎn)。同時(shí)，教育行政部門要加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的督導(dǎo)與管理，檢查和評估，引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃，對學(xué)校的實(shí)施策略、實(shí)施的成效、相關(guān)保障制度的建立等方面進(jìn)行全面、合理的評價(jià)。

因地制宜、因時(shí)制宜開發(fā)資源。各級(jí)教育行政部門要提供政策支持，為社會(huì)資源的利用牽線搭橋，要有意識(shí)拓展研究性學(xué)習(xí)基地，如學(xué)校資源的合理開發(fā)與利用、研究性學(xué)習(xí)教育基地的建設(shè)、新建學(xué)校在總體設(shè)計(jì)和設(shè)施、器材的配置上，充分考慮到研究性學(xué)習(xí)的需要，對實(shí)行研究性學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保證。

調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)專職指導(dǎo)教師的待遇、工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定的方式與程序、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將教師在研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)質(zhì)量作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級(jí)、職稱評定、評選先進(jìn)的依據(jù)等，激勵(lì)教師全身心的投入到該活動(dòng)中去。同時(shí)，監(jiān)督學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)納入考試綜合素質(zhì)評價(jià)真正落到實(shí)處。

系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)合作。督促各級(jí)教研室和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織力量，加強(qiáng)合作，對指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并進(jìn)入學(xué)校，引導(dǎo)教師圍繞利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)、手工設(shè)計(jì)與制作、實(shí)驗(yàn)、怎樣調(diào)查和訪談、表達(dá)與交流、撰寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告、搜集和處理資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等方面進(jìn)行基本的指導(dǎo)。

對策二：農(nóng)村學(xué)校要對研究性學(xué)習(xí)合理規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施。

校長是學(xué)校辦學(xué)方向的掌舵者，教育思想的貫徹者。校長必須切實(shí)從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重反思、生成、實(shí)踐、交往、體驗(yàn)、探究等的教學(xué)價(jià)值。研究性學(xué)習(xí)可以集中體現(xiàn)新課改的核心價(jià)值和基本理念，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人是校長，因此，校長需要充分理解研究性學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，帶頭參與到研究性學(xué)習(xí)中，從而確保研究性學(xué)習(xí)的開展。

學(xué)校應(yīng)依照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性）建立新型研究性學(xué)習(xí)制度，同時(shí)也決定了學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，成立由校長牽頭的學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教研組，統(tǒng)一規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，統(tǒng)籌安排和利用學(xué)校的人、財(cái)、物，制定必要的規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施在學(xué)生安全保障制度、優(yōu)秀學(xué)生的表彰制度、學(xué)生評價(jià)制度、教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的交流制度、教師指導(dǎo)制度、計(jì)算教師工作量制度、時(shí)間制度、活動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障制度、建設(shè)檔案制度、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用制度、實(shí)施情況的評價(jià)制度上有創(chuàng)新。

加大培訓(xùn)和校際合作力度。提供定期的培訓(xùn)和國內(nèi)外最新相關(guān)研究動(dòng)態(tài)、信息、成果，增進(jìn)校際之間的聯(lián)系，拓展本校各個(gè)方面的知識(shí)面，促使研究性學(xué)習(xí)長期、穩(wěn)定發(fā)展。

要充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)活動(dòng)的優(yōu)勢。從學(xué)校現(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，對全校研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建整體框架，制定切實(shí)可行的研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、實(shí)施方式、實(shí)施過程，充分評估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

建立活動(dòng)實(shí)施的考評制度。多給教師展示才華、發(fā)揮特長和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘現(xiàn)有教師潛力。要求主導(dǎo)教師是班主任，指導(dǎo)教師是各科的任課教師，各個(gè)班每學(xué)期確保開展1、2次研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生至少參加一次完整的研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都應(yīng)具有綜合實(shí)踐指導(dǎo)思想和具體的指導(dǎo)方案，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而缺項(xiàng)的學(xué)生則按未完成任務(wù)進(jìn)行處理。

對策三：農(nóng)村教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，有效指導(dǎo)。

教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)。把自主實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的結(jié)合。該校把經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐探索相結(jié)合，把個(gè)人的研修成果和學(xué)校的整體觀摩相結(jié)合，從而掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己研究性學(xué)習(xí)的能力。

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程和師生平等交流、對話的過程。師生是研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體，教師是引導(dǎo)者、參與者，教師要樹立民主思想，建立一種新型的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和探索問題。把研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施作為提高學(xué)生能力、健全學(xué)生個(gè)性、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的契機(jī)。

教師要積極發(fā)揮自己的組織、協(xié)調(diào)能力。教師要充分地利用本地區(qū)的教育資源和優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過調(diào)查、訪問、觀察、測量、實(shí)驗(yàn)，去親身經(jīng)歷和實(shí)踐，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境里活動(dòng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中小組協(xié)助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者之間的互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生相互間的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。

教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師要重視研究性學(xué)習(xí)個(gè)案的跟蹤和案例的整理，積累學(xué)習(xí)資源，積極參加教研科研部門組織的優(yōu)秀案例、研究性學(xué)習(xí)論文等比賽。

對策四：農(nóng)村學(xué)校要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的主題范圍。研究性學(xué)習(xí)的主題范圍包括學(xué)生與自我關(guān)系，學(xué)生與社會(huì)生活，學(xué)生與自然的基本問題與情境。研究性學(xué)習(xí)的主題來源于學(xué)生的社會(huì)生活和個(gè)體生活。只要是學(xué)生自主選擇或提出的活動(dòng)主題，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的，都可以作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的觀念。在開展活動(dòng)的形式上，教師需要善于創(chuàng)造各種情境，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)的主要形式是各類活動(dòng)，以自身經(jīng)歷為依據(jù)，讓學(xué)生能夠積極的參與各類活動(dòng)，在“探究、實(shí)驗(yàn)、考察、做等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受和體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)該明確在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)并不要求學(xué)生采取固定的活動(dòng)形式和過程。學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，搜集各種解決問題的資料，自主的制度活動(dòng)計(jì)劃和方案。在制定計(jì)劃和方案的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，生產(chǎn)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣與活動(dòng)對象交流，怎樣進(jìn)入活動(dòng)情境，怎樣做好活動(dòng)記錄，怎樣及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，怎樣保證活動(dòng)的安全性。通過成果的交流和反思，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，且通過總結(jié)來提高活動(dòng)的效率。與此同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、責(zé)任心以及與他人的合作情況，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、自我批評能力和與他人合作的精神。

對策五：農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)家校合作，注重社區(qū)建設(shè)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地建設(shè)。

對家長作有效的解釋或引導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生生活技能為目的，學(xué)校應(yīng)該對家長作些有效的解釋或引導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它學(xué)科相一致，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般是隱性的，而其他學(xué)科的目標(biāo)往往是顯性的，且與考試直接相關(guān)，可以通過測驗(yàn)直接檢測，因此，只有加大解釋和引導(dǎo)力度，才能使家長消除對研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的誤解。

注重家校合一的共同參與性。在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生和家長共同參與的活動(dòng)。比如利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，讓學(xué)生和家長一起討論查找目標(biāo)——去網(wǎng)上查什么？怎么查？怎么篩選資料？把實(shí)踐活動(dòng)生活化、學(xué)習(xí)化，提高家長的參與性。

及時(shí)與家長溝通。教師及時(shí)與家長溝通，參與一些成果展示交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，讓家長切身體會(huì)孩子的變化，家長自然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

政府應(yīng)加大引導(dǎo)力度，利用社區(qū)人力資源，注重社區(qū)建設(shè)和研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，在研究性學(xué)習(xí)基地應(yīng)該配備實(shí)踐的設(shè)備和場所、多樣化的實(shí)踐素材、專職教師，并能夠?yàn)榇笈膶W(xué)生提供基本學(xué)習(xí)和生活條件。同時(shí)，學(xué)?？梢远嚅_發(fā)一些資源，實(shí)現(xiàn)基地和學(xué)校的一體化建設(shè)，有效的推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)如果我們不能走出去，聯(lián)系社區(qū)，可以嘗試“請進(jìn)來”，如讓民間藝人到學(xué)校教孩子制作風(fēng)箏、剪紙等等。

另外，安全問題也是制約研究性學(xué)習(xí)的重要因素?？陀^地看安全與升學(xué)只是人們把研究性學(xué)習(xí)擋在學(xué)校與課堂之外的一個(gè)理由，仔細(xì)地想學(xué)生的安全并不是制約本活動(dòng)的根本因素。外出活動(dòng)要有規(guī)劃；提高外出活動(dòng)的效率；集體外出活動(dòng)應(yīng)有指導(dǎo)教師的參與；外出組織應(yīng)事先克服安全隱患。同時(shí)，還可以利用法律手續(xù)來保護(hù)自己，也可以利用保險(xiǎn)手段，以防不測。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施必須解決的是認(rèn)識(shí)問題和運(yùn)作機(jī)制問題。上述問題得到解決，研究性學(xué)習(xí)就能有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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