洪薇

【摘 要】素質教育要求我們要以學生為主體開展教學活動。以學生為主體，就是站在學生的立場上進行教學活動設計。在小學勞動與技術課堂中采用探究性學習方式，培養(yǎng)學生的自主探究性能力，可以提高學生學習的積極主動性，促進教學活動更加靈活多變地開展，提升課堂教學的有效性。本文分析了小學勞動與技術課程和探究能力的關系，認為在小學勞動與技術課程中培養(yǎng)學生的探究能力是非常適合并必要的，在此基礎上，提出了提升學生探究能力的措施。

【關鍵詞】勞動與技術 探究能力 措施

一、探究能力的含義

探究能力是21世紀人才的必備素質之一。對探究能力的培養(yǎng)是當前我國素質教育中的一大任務。探究能力，作為人們探索、研究自然規(guī)律和社會問題的一種綜合能力，通常包括提出問題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說的能力、進行社會調查的能力、進行科學觀察和科學實驗的能力、進行科學思維的能力，等等。

二、小學勞動與技術課程和探究能力的關系

小學勞動與技術課程是一門操作性強、應用能力要求高的科目。它對于學生勞動習慣的培養(yǎng)與勞動品質的熏陶起著十分重要的作用。當前，教育界普遍對于學生技術性操作能力、動手能力非常關注。操作能力和動手能力對于幫助學生樹立正確的勞動觀既有著關鍵性意義，而對于學生綜合素質的全面發(fā)展又有著必要的作用?；诖?，對于小學勞動與技術課程的教學來說，教學活動不僅要立足于勞動本身，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的重要品質，同時也要立足于學生的智力開發(fā)，以動手促進動腦，拓展學生探究性思維的發(fā)展范圍。教學活動要試圖培養(yǎng)學生對小型實驗項目的興趣愛好，讓學生在勞動與技術這門課程中增強求知欲、擴大好奇心，發(fā)展對事物的觀察能力，在動手實踐的過程中培養(yǎng)學生學會動腦、善于動腦，從而提高學生探究與分析的能力，進而促進學生素質的全面發(fā)展與提升。

三、在小學勞動與技術課程教學中提升學生探究能力的措施

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生探究的興趣

創(chuàng)設問題情境是指在教學活動中，根據學生、教學內容和生活實際的具體情況，營造一種現實而富有吸引力的學習氣氛，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機。好的問題情境能集中學生的注意力，誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，也比較容易調動起學生已有的知識、經驗、感受和興趣，從而使學生更加自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師?！薄墩撜Z》中也記載有：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”所以，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。運用學習情境可以巧妙地引發(fā)學生的猜想和好奇心，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲和探究欲。

（二）開展合作學習，打開學生探究的思維

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睂W生通過努力能發(fā)現自己的價值，展示自己的學習成就，這也就激發(fā)了他們發(fā)現、探究、嘗試的學習欲望和熱情。學生在探究活動中，樂于與伙伴互相幫助，分工合作，克服依賴心理，養(yǎng)成認真完成分工的自覺性，樂于與同伴交流和分享信息創(chuàng)意及成果，形成人際溝通的初步能力。學生們在合作交流中學會相互啟迪、相互幫助， 促使多種見解、觀點、意見趨于豐富、全面與完善，不斷探索解決問題的方法和途徑，在合作交流中實現互補。合作學習的理念有益于學生團隊精神的充分體現和合作意識的培養(yǎng)。

（三）改進教學評價，分享學生探究的成果

課程教學評價決定了教學的主題方向與教學重點的劃分?；诖耍瑢τ谛W勞動與技術課程，要進行教學評價上的探究化。也就是說，要以對學生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，促使學生在表揚中得到進步，從而促進學生綜合素質的全面提升。學生的情感體驗與內心感悟才是教學真正的目的所在。所以，在教學中，不應片面地就學生動手的結果進行評價，而應對學生參與探究的整個過程跟蹤與觀察進行綜合評價。對于操作能力強的學生和做出優(yōu)秀成果的學生應該給予贊賞。但是，總體來說，小學勞動與技術課程的教學評價應對學生動手與動腦所得的經驗同時進行關注，才能不失之于片面。教師要為學生營造全面發(fā)展、積極學習的教學氛圍，這樣才能夠讓不同性格、不同水平的學生在探究中得到各自積極的評價。

總之，勞動與技術課需要教師和學生養(yǎng)成深度質疑、不斷探究的習慣。這種習慣的養(yǎng)成需要教師的主動引導，每個教學內容完成之后都應給學生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究的機會。教師可以提出一些研究性、拓展性的問題，延伸學生自主探究的內容。自主、合作、探究已成為勞動與技術課程重要的學習方式，教師要幫助學生獲得親身體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，讓學生在主動探究的過程中快樂地學習，在自主探究的過程中獲得積極的勞動體驗。

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