李素玲

【摘 要】要達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“互動(dòng)”。兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”是指教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變；三個(gè)“互動(dòng)”是指在動(dòng)手實(shí)踐中“互動(dòng)”、在自主探索中“互動(dòng)”、在合作交流中“互動(dòng)”。

【關(guān)鍵詞】教師 轉(zhuǎn)變 學(xué)生 互動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使基礎(chǔ)教育發(fā)展到了一個(gè)新階段。如今，傳統(tǒng)教育模式和方式已經(jīng)被淘汰，該如何組織教學(xué)，怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教師成為“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”“會(huì)用數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀(guān)等方面獲得全面發(fā)展等一系列問(wèn)題成了備受重視和亟待解決的問(wèn)題。我以為，要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“互動(dòng)”。

一、教師應(yīng)該做到兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考和實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。各種新觀(guān)念正在日益深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是在教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所處的地位等方面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀(guān)念提出了新的挑戰(zhàn)。我以為，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要通過(guò)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，逐步更新教育教學(xué)理念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3.教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思和改進(jìn)。一方面要讓學(xué)生在反思過(guò)程中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；另一方面在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，從而采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

4.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)者，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是從古到今教師所扮演的角色?，F(xiàn)行《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這一理念的提出，大大改變以往存在的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，實(shí)現(xiàn)了教師由“傳道授業(yè)解惑”的角色向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意自己角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理寬松的情況下形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。例如，在學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，我們可以說(shuō)：“能讓老師發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？”“你還想說(shuō)點(diǎn)什么？”在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時(shí)，我們可以說(shuō)：“愿意讓老師加入你們的行列嗎？”以和藹可親的態(tài)度、商量的語(yǔ)氣，以參與者、合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。

二、學(xué)生應(yīng)該做到三個(gè)“互動(dòng)”

（一）在動(dòng)手實(shí)踐中“互動(dòng)”

動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)在的思想活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。尤其是在與圖形有關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生操作性的訓(xùn)練既能幫助學(xué)生豐富表象，架起感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來(lái)源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。只有大膽以“聽(tīng)會(huì)忘、看能記住、做才能學(xué)會(huì)的”教育理念為指導(dǎo)，才能充分體現(xiàn)出新課標(biāo)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

（二）在自主探索中“互動(dòng)”

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵去“聽(tīng)”科學(xué)。對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過(guò)程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索，只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才能有成功的可能。教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題的探索過(guò)程和要求，使學(xué)生帶著目的、任務(wù)去進(jìn)行探索，不走形式，要使學(xué)生有所得有所獲。只有通過(guò)教師合理地引、得當(dāng)?shù)胤?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探索過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）在合作交流中“互動(dòng)”

合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“合作交流”是針對(duì)傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端而產(chǎn)生并逐步推廣開(kāi)來(lái)的。小組合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到不可替代的作用，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

總之，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地參與學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教育教學(xué)改革的兩大主題。我們廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中從這兩個(gè)方面著手，不斷探索實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)成效。endprint