黃順強(qiáng)

【摘 要】在物理課堂教學(xué)中，巧用詩(shī)詞，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知，可以使學(xué)生在輕松愉快中獲取物理新知， 變被動(dòng)地“苦學(xué)”為主動(dòng)地“樂學(xué)”， 從而提升物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞 物理教學(xué) 有效性

許多學(xué)生反映物理比較難學(xué)，漸漸失去信心。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，教師要做好學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，把抽象的東西加以具體形象化，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，克服畏難心理。詩(shī)詞中不少反映了詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律的理解和領(lǐng)悟的佳作，這些詩(shī)詞不僅給人帶來藝術(shù)享受，而且包含很多物理知識(shí)。在物理教學(xué)中，如果能巧妙地加以應(yīng)用這些詩(shī)，教學(xué)將會(huì)收到意想不到的效果。下面，我談?wù)勅绾吻捎迷?shī)詞提升物理教學(xué)的有效性。

一、巧用詩(shī)詞引入課題，活躍課堂氣氛

“良好的開端等于成功的一半?！鼻捎迷?shī)詞引入課題，常常能起到異乎尋常的效果。在講《靜止是相對(duì)的》時(shí)，用“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”這句古詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生分析：孤帆日邊來無可厚非，而“青山”為何“出”呢？原來以“孤帆”為參照物時(shí)，“青山”相對(duì)于“孤帆”位置發(fā)生了改變，所以說“兩岸青山相對(duì)出”從而得出“靜止是相對(duì)的”這一物理知識(shí)。由于這些詩(shī)詞生動(dòng)、形象、有趣，加上學(xué)生很少想到詩(shī)人的作品可以從物理學(xué)的角度去分析，引入新課新穎奇特，好奇心和求知欲油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到了事半功倍的效果，提升了物理教學(xué)的有效性。

二、巧用詩(shī)詞化抽象為直觀，變深?yuàn)W難懂為淺顯易懂

在教學(xué)中，有些物理知識(shí)比較抽象，難以理解，若巧用詩(shī)詞可對(duì)物理知識(shí)的理解變得直觀且通俗易懂。如在講“平面鏡成像”時(shí)，用“摘不到的是鏡中花，撈不到的是水中月”這句諺語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生分析：鏡中花和水中月都不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，形象生動(dòng)地說明了平面鏡成的是虛像。這樣巧用詩(shī)詞使抽象的問題具體化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了物理教學(xué)的有效性。

三、巧用詩(shī)詞喚起學(xué)生的有意注意

一般來說，新課開始，學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)生還沉浸在課外的興奮之中，缺少積極思考。在講《重力》時(shí)，讓學(xué)生背誦《望廬山瀑布》的千古絕句，頓時(shí)學(xué)生歡呼雀躍，聲音震天撼地：“日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W(xué)生思緒高漲，不禁會(huì)想：“物理課上老師叫我們背唐詩(shī)干嘛？”原來老師在引導(dǎo)我們積極思考：如果生活中沒有重力，詩(shī)人李白能不能寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?那氣勢(shì)磅礴的絕美佳句呢？學(xué)生的注意力立刻被喚醒，課堂氣氛活躍，寓知識(shí)于藝術(shù)之中，提升了物理教學(xué)的有效性。

四、巧用詩(shī)詞編成習(xí)題進(jìn)行練習(xí)

在練習(xí)中，利用詩(shī)詞編成習(xí)題，會(huì)給人產(chǎn)生一種深層次的美學(xué)享受?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！北脱┦鞘裁次飸B(tài)變化？它們又是如何形成的呢？這些可編為物態(tài)變化方面的練習(xí)。 “黃河遠(yuǎn)上白云間”“不盡長(zhǎng)江滾滾來”可編為動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化方面的練習(xí)……由此體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含著許多物理現(xiàn)象及規(guī)律，若巧妙地把它們編成習(xí)題，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用，提升了物理教學(xué)的有效性。

五、巧用詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)將物理知識(shí)編成順口溜

教材中一些概念、定律、公式的語(yǔ)言死板、枯燥乏味，易忘記、難掌握。若能利用詩(shī)詞語(yǔ)言、韻律特點(diǎn)編成順口溜，如用“增反減同、來拒去留”幫助理解楞次定律的運(yùn)用，言簡(jiǎn)意賅，讓人記憶猶新。如用“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫不降；盤中水冰，冰化水水溫不升?！睅椭斫饩w在熔化和凝固時(shí)溫度不變，朗朗上口，很容易理解和記憶。

具有與詩(shī)詞相同特點(diǎn)的對(duì)聯(lián)以精巧的語(yǔ)言和有節(jié)奏的韻律集中地反映人們對(duì)某一事物的抒發(fā)情感。實(shí)際教學(xué)中能把一些具有對(duì)稱美、語(yǔ)言美和節(jié)律美的對(duì)聯(lián)巧用到物理課上，可以收到很好的效果。

例如，在講《平面鏡和凸透鏡成像》時(shí)，給出宋朝清官寇準(zhǔn)和楊大年的一副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：水底日為天上日 下聯(lián)：眼中人為面前人

上聯(lián)利用“水”當(dāng)鏡子，反射成像，下聯(lián)利用“眼”作凸透鏡成像，兩個(gè)光學(xué)現(xiàn)象融于一聯(lián)，巧妙之極，令人嘆服。

無論是詩(shī)詞還是對(duì)聯(lián)都具有精巧的語(yǔ)言和有節(jié)奏的韻律，既朗朗上口，活潑明快，又有利于記憶，提升了物理教學(xué)的有效性。

巧用詩(shī)詞時(shí)要注意符合所學(xué)的物理知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)要避免下列情況。

1. 沒有針對(duì)性

教師引入詩(shī)詞時(shí)，故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，不能揭示物理概念或規(guī)律，不利于當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的解決。

2.形式化

教師引入詩(shī)詞只是為了應(yīng)付，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，或無實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”，流于形式。

3.片面化

引入詩(shī)詞應(yīng)目的明確，要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)巧用詩(shī)詞，又要充分發(fā)揮詩(shī)詞的作用，而不要片面追求詩(shī)詞的引入。

總之，在物理課堂教學(xué)中巧用詩(shī)詞，不僅使學(xué)生的物理水平、文學(xué)修養(yǎng)得到提高， 同時(shí)活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開啟學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智能，變被動(dòng)地“苦學(xué)”為主動(dòng)地“樂學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。endprint