莫茗堡

【摘 要】隨著信息技術(shù)時代的到來，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。然而，信息技術(shù)作為目前中小學(xué)生必須要掌握的一門課程，其在實際課堂中的教學(xué)效率卻十分低。本文針對中小學(xué)中普遍存在的信息技術(shù)教學(xué)效率低下的問題，探討在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 信息技術(shù) 創(chuàng)新

一、引言

信息技術(shù)的教學(xué)目的是使中小學(xué)階段的學(xué)生從小不斷地培養(yǎng)和塑造良好的信息品質(zhì)，提升學(xué)生的信息知識和技能，最終提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的日常生活中發(fā)揮了不可忽略和替代的作用，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，以提高自身將來適應(yīng)社會的能力，促進社會發(fā)展。然而，在我國的具體教學(xué)實踐中，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著高耗低效的現(xiàn)象。為了在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，信息技術(shù)教師必須增強提高中小學(xué)生信息技術(shù)水平的意識，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)綜合能力。

二、設(shè)立科學(xué)的信息技術(shù)課程目標

從科學(xué)的角度，信息技術(shù)課程目標的設(shè)定必須要以三個不同的方面為出發(fā)點，即信息技術(shù)學(xué)科、社會需求和學(xué)生自身發(fā)展。只有滿足以上三個方面，才能夠真正達到開設(shè)信息技術(shù)課程的意義和價值。然而，事實并非如此，我國目前的中小學(xué)信息技術(shù)教育側(cè)重信息技術(shù)學(xué)科自身，同時略微顧及社會的需求，然而卻忘了最核心的理念，那就是中小學(xué)信息技術(shù)教育首先要以中小學(xué)生自身的發(fā)展為中心和重點。為此，我國中小學(xué)信息教育必須著力扭轉(zhuǎn)以前甚至當前存在的錯誤理念和思想，重點創(chuàng)建一個先進的、全新的分領(lǐng)域和分層次且具有動態(tài)性的目標體系。具體來說，中小學(xué)信息技術(shù)課程目標要分三個子目標和層次來分別實現(xiàn)，即信息意識和信息倫理道德、信息基本知識以及信息能力。在這三個子目標中，不分主次和先后，在具體信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要注重三者的相互滲透和相互融合。在培養(yǎng)學(xué)生信息能力時，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的基本知識和操作技能，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作交流能力、發(fā)散和創(chuàng)造性思維以及解決問題的能力，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)和走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

信息技術(shù)本身具有很強的探究性和創(chuàng)新性，教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法才能夠達到良好的教學(xué)效果。然而，很多中小學(xué)教師并沒有意識到這一點，他們中很多人仍然采取傳統(tǒng)的講練方式進行教學(xué)，使學(xué)生無法意識和感覺到信息技術(shù)課程的與眾不同。教師要堅持以學(xué)生為主體，積極采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，嘗試使用探究式教學(xué)法、分層式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主研究教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將任務(wù)分為三大類：第一類是基礎(chǔ)性任務(wù)，第二類是提高性任務(wù)，第三類是拓展性任務(wù)。這樣才能兼顧班級中學(xué)生的不同情況，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出難度層次不同的任務(wù)，避免“一刀切”，防止打擊偏差學(xué)生的自信心，同時又能兼顧基礎(chǔ)良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使信息技術(shù)教學(xué)更加合理和科學(xué)。又如， 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠使學(xué)生的注意力集中到課堂上來。啟發(fā)式教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生發(fā)揮想象思維和發(fā)散思維。例如，教師在講解PowerPoint2000時，先設(shè)計好一個符合學(xué)生愛好的動畫、模板文稿，在上課時先給學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生思考如何制作出這樣一個優(yōu)秀的PPT。

四、革新評價內(nèi)容和評價方法

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要一改傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和評價方法，賦予信息技術(shù)的特色。在編排和設(shè)計評價內(nèi)容的時候，要根據(jù)計算機教學(xué)目標，全面囊括認知、技能、情感等方方面面。在評價方式方面，要改變以往以教師評價為唯一評價方式的現(xiàn)狀，綜合運用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評的評價方式。同時，不僅要注重教學(xué)成果的評價，更要重視整個信息技術(shù)教學(xué)過程的評價，使評價機制更加健全和科學(xué)。在信息技術(shù)的成果評價中，教師可以在平時的教學(xué)實踐中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，安排小論文、小制作、學(xué)習(xí)感想、演示文稿、小老師等任務(wù)，作為某一教學(xué)學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的小考核。這樣既能夠幫助教師了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握情況，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，鍛煉學(xué)生的合作意識、操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散和創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

本文根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革方向和對策。要提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的效率和質(zhì)量，首先要設(shè)立科學(xué)的信息技術(shù)課程目標，其次要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，最后要革新評價內(nèi)容和評價方法。希望本文的論述能夠為大家提供有價值的參考和借鑒。

【參考文獻】

[1]徐萬胥，劉向永. 面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育[J]. 中國遠程教育， 2012（06）：58-60，79.

[2]孫西朝. 區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（02）：43-45.

[3]馬曉娟. 試論面向素質(zhì)教育的信息技術(shù)教育[J]. 青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（01）：65-66，78.

[4]孫西朝. 區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J]. 中小學(xué)電教，2010（Z1）：22-24.endprint