劉誠(chéng)義

【摘 要】本文闡述了初中班主任管理中存在的問(wèn)題，提出了班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，應(yīng)真誠(chéng)溝通，平等交談，建立民主、和諧氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生處理好生生之間的人際關(guān)系，要注意言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念等加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理工作若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 存在問(wèn)題 對(duì)策

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我國(guó)的初中班級(jí)管理中仍存在著種種問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。本文結(jié)合自身多年班主任管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中班主任管理存在問(wèn)題分析

1.重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理

在初中班級(jí)管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為班級(jí)管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、其他班級(jí)，以及與社會(huì)、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開(kāi)放性”管理，沒(méi)能更好地針對(duì)當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

2. 重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理

長(zhǎng)期以來(lái)，由于部分初級(jí)中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為班級(jí)管理僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“書(shū)生型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。

3. 重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理

在目前初中班級(jí)管理中，部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

二、加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理工作若干對(duì)策

1. 班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作

首先，班主任要與家長(zhǎng)建立一種平等的關(guān)系，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，才會(huì)實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)間的真正合作。雙方都要明確在管理孩子方面各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并能做到勇于承擔(dān)責(zé)任。為了更好地對(duì)孩子進(jìn)行管理，班主任與家長(zhǎng)應(yīng)該保持聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。其次，班主任要想辦法提高家長(zhǎng)的參與熱情，有些家長(zhǎng)還沒(méi)有對(duì)自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)清楚，家庭教育存在著錯(cuò)位、越位、不到位的現(xiàn)象，班主任可以通過(guò)宣傳、談話(huà)改變家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)至上”的教育觀念，使家庭承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任，讓家庭與學(xué)校發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)。第三，班主任應(yīng)該營(yíng)造一種良好的合作氛圍，在與家長(zhǎng)溝通、合作時(shí)要有積極的態(tài)度，這樣才能使雙方互相接受成為合作伙伴。而且雙方之間的合作不能僅僅是保持聯(lián)系，還要有共同的教育觀念與教育思想，進(jìn)而使家長(zhǎng)與學(xué)校的教育步調(diào)保持一致。

2. 真誠(chéng)溝通，平等交談，建立民主、和諧氛圍

班主任要與學(xué)生相互信任，相互理解。班主任需要以真誠(chéng)的心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學(xué)生的信任與認(rèn)可。心理治療師羅恩·塔菲爾在《用心去教養(yǎng)子女》一書(shū)中提出“平行交談”，意即父母與子女一面進(jìn)行一些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話(huà)內(nèi)容之上，雙方也不必互相看著對(duì)方。班主任是學(xué)生在學(xué)校時(shí)的家長(zhǎng)，為了更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班主任應(yīng)了解班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生。什么方法是了解學(xué)生最有效的途徑呢？觀察，談話(huà)，還是溝通？其實(shí)每一位班主任在和學(xué)生溝通時(shí)“平行交談”往往能引起熱烈的回應(yīng)。班主任要時(shí)刻留心觀察，抓住正確的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育。班主任要積極設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的激情。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好生生之間的人際關(guān)系

學(xué)生之間的人際關(guān)系是在班集體中，通過(guò)各種交往活動(dòng)表現(xiàn)和發(fā)展的。教師要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。特別對(duì)于那些適應(yīng)不良的學(xué)生，要善于為他們?cè)诎嗉w或周?chē)h(huán)境中創(chuàng)造信任和歡迎他們的心理氣氛，吸引他們參加各種集體活動(dòng)。增加他們與同學(xué)友好交往的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)決制止嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，同時(shí)也要為他們尋找合適的場(chǎng)合，使他們獨(dú)特的才能有施展的機(jī)會(huì)，以利于提高他們?cè)谕橹械牡匚缓妥孕拧?/p>

4. 要注意言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，班主任想要管理好本班的工作，必須在平時(shí)的工作中樹(shù)立良好的形象，提高自己的素質(zhì)，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛(ài)、自信，獲得學(xué)生的接納與認(rèn)同，值得學(xué)生尊重與敬愛(ài)。初中階段是他們思想觀念初步形成的時(shí)期，因此，班主任要發(fā)揮好引領(lǐng)和培養(yǎng)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任可以通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有用的人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在著種種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視，作為班級(jí)的教育管理者，班主任要不斷提高自身的素質(zhì)。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中具有十分重要的意義。班主任影響和感染著每位學(xué)生，而且也是管理好班級(jí)的重要因素，一位人格高尚且循循善誘的班主任，會(huì)使學(xué)生終生受益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究，要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

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