吳祖冰

【摘 要】新時代、新課改對班主任的教育管理工作提出了更高的要求。本文從高中班主任要創(chuàng)新教育管理工作的原因出發(fā)，探討高中班主任在班級發(fā)展、班級運行、班級溝通等方面的創(chuàng)新教育管理工作，希望為新課改下的高中班主任工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 教育管理工作 創(chuàng)新

一、前言

隨著新課改的不斷深入，高中班主任教育管理工作在新時期也有了新的任務(wù)。本文從高中班主任教育管理工作創(chuàng)新的必要性出發(fā)，探討高中班主任該如何進行教育管理創(chuàng)新工作以及創(chuàng)新工作實施的具體方法。

二、班主任創(chuàng)新教育管理工作的必要性

第一，高中生價值觀多元化。在中國改革開放的三十年里，社會變革和轉(zhuǎn)型，國際環(huán)境和文化等諸多因素對人們?nèi)粘５纳罘绞?、行為方式以及思維方式等多方面產(chǎn)生了深刻的影響，使人們逐漸形成了多元化的價值觀念，高中生也不例外。由于改革開放和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高中生的眼界更為開闊，他們對市場經(jīng)濟、國家法律等相關(guān)制度等也有了一定的認識，自主和求異等意識也逐漸在增強。

第二，市場經(jīng)濟規(guī)則的滲透。教育教學(xué)受市場經(jīng)濟規(guī)則影響最突出的表現(xiàn)就是“讀書無用論”的言論甚囂塵上。在高中生中間，“讀書無用論”的思想更為顯著，這一方面體現(xiàn)在高中生道德水平的不斷滑坡，道德評價標(biāo)準(zhǔn)的下降。一些高中生羨慕一夜暴富等那些不需經(jīng)過努力就獲得大把金錢的人等。另一方面則是高中生“功利心”的增強。一些學(xué)生看到社會貧富差距的現(xiàn)實而感到金錢的重要性，產(chǎn)生了一切都為了“錢途”等思想。這些問題的出現(xiàn)，無形之中也使班主任工作的難度增加了，迫使班主任不得不進行創(chuàng)新型的教育管理工作。

第三，學(xué)校模式的多樣性。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，民間和私人辦學(xué)也開始出現(xiàn)了發(fā)展的勢頭，教育也逐漸開始產(chǎn)業(yè)化，相繼出現(xiàn)了不同的教育集團。由于不同教育集團辦學(xué)理念、辦學(xué)方式不同，導(dǎo)致學(xué)生接受教育的標(biāo)準(zhǔn)和水平與國家正規(guī)教育有很大不同，這也為高中班主任的工作增加了不小的難度。

三、高中班主任創(chuàng)新教育管理工作的可行性

（一）引導(dǎo)者

班主任的工作在很大程度上是對班級進行管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中健康、快樂地發(fā)展。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會改革的轉(zhuǎn)型，高中生價值觀念的多元化、道德水平的滑坡，都對班主任引導(dǎo)者的身份提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，班主任在實際班級生活中，要更好地注意去調(diào)節(jié)班級生活的氛圍，不僅引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中健康、快樂地發(fā)展，還要引導(dǎo)學(xué)生在人生觀、世界觀、道德觀等方面的發(fā)展。如，班主任可以利用晚自習(xí)的時間，組織學(xué)生討論當(dāng)下熱點問題，通過播放不同解釋熱點問題的視頻，展現(xiàn)該熱點問題不同的側(cè)面，并讓學(xué)生對每一個視頻進行討論，進而通過學(xué)生對熱點問題的討論進行有針對性的引導(dǎo)教育，在討論結(jié)束之后，布置學(xué)生把自己的討論結(jié)果和討論心得作為作業(yè)形式上交。這樣不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、世界觀方面的發(fā)展水平，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德情感方面的問題，進行有效的指導(dǎo)和教育。

（二）指揮者

班主任不僅要充當(dāng)班級發(fā)展的引導(dǎo)者，還要充當(dāng)起班級運行的指揮者。這主要是指，班級在運行過程中會出現(xiàn)很多學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生的各項活動等方面的關(guān)系和問題，這就要求班主任必須協(xié)調(diào)和運籌好這些方面的關(guān)系。然而，在班級的實際運行中，班主任作為指揮者面臨的問題會更為復(fù)雜。如，由于來自不同的家庭環(huán)境，擁有不同的教育背景，學(xué)生之間往往會因為價值觀、世界觀的不同而發(fā)生碰撞，導(dǎo)致班級氣氛緊張。所以，班主任必須根據(jù)學(xué)生不同的特點、不同的性格，對學(xué)生進行有針對的教育，并指揮學(xué)生根據(jù)自身的特點，為班級的發(fā)展做出貢獻。

（三）溝通者

班主任除了要擁有以上兩個身份之外，還要承擔(dān)起溝通者的角色。這是因為學(xué)生自身特點不同，在心理、情感、價值觀等方面的發(fā)展水平也不同。因此，班主任要成為溝通者，不僅要通過溝通了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難，還要通過溝通幫助學(xué)生解決情感、心理發(fā)展上的困惑，使得學(xué)生能夠健康、快樂地發(fā)展，這也有助于班主任更好地管理班級。如，利用手機等平臺上的聊天工具，根據(jù)不同學(xué)生的特點建立起不同的溝通平臺，通過學(xué)生之間的溝通以及師生之間的溝通，充分了解班級的運行狀況、學(xué)生家庭生活狀況等等。這樣做，不僅可以加深學(xué)生之間的了解程度，也有利于師生之間的溝通，加深師生之間的情感。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中班主任的教育管理工作主要受到當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟發(fā)展等外在因素以及高中生教育背景、家庭背景、成長背景等內(nèi)在因素的挑戰(zhàn)，要求班主任扮演好引導(dǎo)者、指揮者、溝通者等新的角色，從而進行創(chuàng)新教育管理工作。

【參考文獻】

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