王瑛云

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新離不開(kāi)教育的支撐，因此，全面提高我國(guó)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育入手。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？本文從激發(fā)質(zhì)疑、引導(dǎo)討論、創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)想象幾個(gè)方面來(lái)研究。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要鼓勵(lì)，提倡學(xué)生善于利用已有知識(shí)去大膽質(zhì)疑，要設(shè)法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問(wèn)善問(wèn)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機(jī)活力，學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。如在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)生讀課文學(xué)新字詞時(shí)提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)師生交流來(lái)解決疑問(wèn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí)，我讓學(xué)生看題目，提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生七嘴八舌提了很多問(wèn)題，如，“為什么蘋(píng)果里會(huì)有五角星呢？”“為什么我平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密呢？”這些問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中收獲新知，但也有學(xué)生問(wèn)道：“為什么不是其他形狀呢？”出現(xiàn)類(lèi)似這些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，我也沒(méi)有否定，而是肯定了他的創(chuàng)新意識(shí)，而后再引導(dǎo)他，這樣經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，他們的問(wèn)題意識(shí)被啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)也被激活了。

二、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

討論教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生即時(shí)反饋能力等優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人和師生互動(dòng)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，一般是采用個(gè)人自覺(jué)匯報(bào)、自覺(jué)提問(wèn)，與他人交流、討論等。在很多課堂上，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上，學(xué)生有的相互推辭，有的說(shuō)一些與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白白浪費(fèi)。學(xué)生分小組討論前，教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長(zhǎng)及中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人守紀(jì)參與。在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論狀態(tài)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熱情地參與討論，在思想的交流與碰撞中擦出火花，激活創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行討論：“如果你是葉欣的同事，曾經(jīng)救過(guò)的病人，或是家人，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？”學(xué)生討論很激烈，發(fā)言也很精彩，有同學(xué)說(shuō)：“如果我是她的兒子，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：‘守媽?zhuān)悴荒艿瓜拢也荒軟](méi)有你。”課堂的氣氛被推向了高潮，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體味不同角色

在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)角色，感知角色，體驗(yàn)角色的情感。如，學(xué)習(xí)《最佳路徑》后，我讓學(xué)生扮作評(píng)獎(jiǎng)?wù)?，說(shuō)一說(shuō)評(píng)選迪斯尼路徑設(shè)計(jì)為最佳設(shè)計(jì)的原因，學(xué)生爭(zhēng)著扮演評(píng)獎(jiǎng)?wù)?，有的說(shuō)因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是游客選擇的結(jié)果，符合人們的心愿，有的人說(shuō)這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的道路最實(shí)用。接著我又讓學(xué)生扮演游客，從游客的角度去評(píng)價(jià)迪斯尼路徑的設(shè)計(jì)，學(xué)生又換了一種新的思維方式，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)感受不同角色的想法去解答，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)趣。

四、激勵(lì)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是表情達(dá)意的需要，是對(duì)在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造性思維中處于主導(dǎo)地位。教師在提問(wèn)時(shí)留給學(xué)生大量的想象空間，有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“翻山越嶺”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，舉手的學(xué)生很少，教室里的氣氛很沉悶，當(dāng)我出示如下訓(xùn)練：“夏天，烈日當(dāng)空，驕陽(yáng)似火，母親總是……冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親總是……雨天，電閃雷鳴，山路泥濘，母親總是……”同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛動(dòng)口練說(shuō)。學(xué)生在合理的想象中，體會(huì)到了母親“年復(fù)一年”“翻山越嶺”的艱辛，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上，教師要明晰新的教學(xué)理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)思想挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，創(chuàng)新教育的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

編輯 楊兆東