董曉玲

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這就需要我們精心設(shè)計(jì)，用心筑造一節(jié)節(jié)精彩的課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂導(dǎo)入要獨(dú)具“匠心”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，可巧妙運(yùn)用猜謎語(yǔ)、看視頻，聽(tīng)故事等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。例如，《圖形的放大與縮小》這節(jié)課，先分別出示一張縮小后的學(xué)生照片和一張放大后的學(xué)校照片，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)看不清、猜不著，怎么辦呢？按學(xué)生的建議，把照片分別進(jìn)行放大和縮小處理，看到了清晰的照片。教師就順勢(shì)揭示課題：其實(shí)生活中我們經(jīng)常需要進(jìn)行圖片放大或縮小的處理，今天這節(jié)課就一起用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待《圖形的放大與縮小》，揭示了課題。從學(xué)生熟悉的校園、同學(xué)照片入手，先初步感知，又把生活問(wèn)題升華到了數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的開(kāi)端是成功的一半，只要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，就可使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂講授要獨(dú)具“慧心”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，教師要善于把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，善于捕捉學(xué)生的思維，巧用突發(fā)事件，用好課堂生成資源，提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度時(shí)，有一個(gè)學(xué)生極其認(rèn)真地說(shuō)，他量的三個(gè)角的和是178度，學(xué)生先是疑惑后又響應(yīng)：“我量的是182度?！薄袄蠋煟伊康氖?79度?！薄覜](méi)有反駁，而是把問(wèn)題又拋給了學(xué)生，“想一想，除了用量角器量的方法，還有其他更精準(zhǔn)的方法嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)誤差呢？”在學(xué)生的討論探究中，利用撕一撕、拼一拼的方法再次驗(yàn)證，得出了正確的結(jié)論，同時(shí)也明白了測(cè)量時(shí)受工具、經(jīng)驗(yàn)的限制，會(huì)產(chǎn)生一定的誤差。用慧心巧妙點(diǎn)撥，不但解除了學(xué)生的困惑，而且培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、實(shí)事求是的態(tài)度。

三、課堂教學(xué)要貫穿“愛(ài)心”

教學(xué)過(guò)程不僅是信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，師愛(ài)更是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可取代的教育力量。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的感情態(tài)度尤為重要。面對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)，“試一試”“相信你能行”，或者是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)夸獎(jiǎng)的大拇指，都能給他們極大的動(dòng)力，當(dāng)感受到教師真心地在乎、期待、關(guān)注、鼓勵(lì)時(shí)，他們的情感、態(tài)度也會(huì)慢慢改變，在學(xué)習(xí)中能正視自己、相信自己。這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“愛(ài)心”，他們的情感得到了舒展，自信心也不斷增強(qiáng)。

四、課堂交流要帶有“疑心”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?shí)際教學(xué)中，我們要預(yù)設(shè)一些有價(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生去猜測(cè)、探索、操作，讓學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)“問(wèn)題堡壘”的過(guò)程中，把教室當(dāng)成探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間和樂(lè)園。例如，板書完課題《商的變化規(guī)律》，詢問(wèn)學(xué)生：你看到課題，想知道什么？想解決哪些問(wèn)題呢？對(duì)學(xué)生探究的數(shù)學(xué)結(jié)論、解題方法，教師帶著懷疑的態(tài)度，多“請(qǐng)教”學(xué)生為什么，還有其他的方法嗎？對(duì)于不同的方法，讓學(xué)生來(lái)辨析誰(shuí)的方法正確。這就給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們高昂的斗志、活躍的思維，在一次次的質(zhì)疑與辯論中，既解決了矛盾，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課，因?yàn)閮A注了教師的愛(ài)心、慧心、匠心、耐心，而顯得美麗非凡；也正因?yàn)榻處熡眯闹?，才讓課堂更具人性，更加精彩。