羅凡琳

目前在我們的語文教學中存在著一個較為流行的詞語——“語文味”，雖然這種“味兒”不知道具體指什么，但是朗讀是體現(xiàn)語文“味”的最好方法。在《義務教育語文課程標準》中也指出：“在語文教學中應該鼓勵學生多多誦讀，在誦讀中積累知識，發(fā)展語感。”可以說，朗讀就像是一壇美酒，讀得越深，越覺得其中的滋味甘醇。下面我就結合自己的教學經(jīng)驗談談朗讀在小學語文教學中的作用。

一、朗讀提高了學生的理解能力

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蔽覈逃胰~圣陶先生也告誡我們：語文教學應以讀書作為目的，如果老師能夠引導學生進行朗讀，則會功德無量。只有反復朗讀，才能真正體會其中韻味，領悟文章深層含義，學生帶感情朗讀，可以使聲音在進入大腦后產(chǎn)生一定的畫面感和形象感，能夠激發(fā)學生想象力。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常運用齊讀、輪讀、分角色讀、個人讀、默讀、領讀等形式，讓學生理解文章內(nèi)涵和作者寫作目的，學生則會在朗讀中提高了自己的理解能力。例如，在學習《別餓壞了那匹馬》一課時，就設計了這樣的問題：“別餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了幾次，這句話的作用是什么？孩子們在朗讀中體會到：這句話貫穿全文的始終，是為了成全了“我”看書的強烈愿望，那是殘疾青年一份良苦用心。正是這種反復朗讀，才讓學生真正理解了課文的主題思想。

二、朗讀提高了學生的表達能力

對課文進行感情朗讀，實際上是學生用自己的嘴說作者的話，學生讀的多了，就會對文章中的優(yōu)美詞句產(chǎn)生深刻的印象，有了這些積累，學生寫起文章來就會信手拈來。我們的人教版小學語文教材中的文章大都文質兼美，給學生提供了豐富多彩的資料，因此，在教學過程中，我總是利用教材指導學生朗讀，讓學生感受語言文字的魅力，久而久之，學生就會準確表達個人見解，抒發(fā)個人感情了，從而寫出了一篇篇佳作。例如，我班有一個學生寫了一篇作文，題目是《游公園》，結尾是這樣寫的：“到了太陽親吻西山的時候了，我依依不舍地走出了公園大門”，很明顯，他是借鑒了《草蟲的村落》一文中的擬人句；在寫《美麗的校園》這篇作文時，我班一名學生這樣寫：“剛進大門，就與花香撞了個滿懷”，很明顯，他是借鑒了《山中訪友》中的句子。正是平時的朗讀讓學生能夠學以致用，受益匪淺。

總之，朗讀在小學語文教學中有著很重要的作用，作為一名教師，應該運用多種方法讓朗讀根植于學生心中，讓朗讀成為學生的一種習慣。只有這樣，我們的學生才會愛上朗讀，我們的小學語文教學才會充滿無限魅力。