李云芬

摘 要：小學階段是學生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此在小學教育中應當注重教學效率的強化，特別要重視語文學科的教育，在中高考的改革過程中也曾強調(diào)過語文的學科地位。主要從小學語文課堂教學策略的有效性入手，對小學語文的主要教學策略以及其有效性進行了一定探析。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；教學策略；有效性

一、分析情況，做到因材施教

在小學語文教學中實施因材施教策略要按部就班，分步進行，首先要做好教學內(nèi)容以及學生情況的分析工作，這也是實施因材施教策略的基礎(chǔ)和前提。教師應當在日常的教學活動中善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)一些具有價值的問題，幫助學生在生活中對語文知識加以應用，以此來強化其對于語文知識的認識和理解，也能夠引發(fā)學生的學習興趣，促進其思考問題和解決問題能力的提升。學生情況主要是指對學生的平均年齡、性格特點以及學習興趣和學習基礎(chǔ)等方面因素進行分析，根據(jù)分析結(jié)果來進行教學目標和教學內(nèi)容的制訂，盡量站在學生的角度上來進行因材施教。

二、做好教學目標的制訂工作

與此同時，在對學生的情況進行分析總結(jié)之后，還應當就小學語文的教學特點來進行教學目標的制訂，這種目標應當盡量多元化、具體化。多元化主要是為了凸顯出教學目標的全面性，要求教學中的知識、能力和情感態(tài)度價值觀要盡量多層次，而具體化則是針對于學生情況和教學內(nèi)容來制訂的，空虛的教學目標很難對教學效率提供導向作用，為了切實保證教學能夠順利進行，取得應有成效，就要制訂出具體化、切實可行的教學目標，并且在目標制訂過程中盡量使目標富有彈性，根據(jù)學生情況的不同，這種目標也要進行相應調(diào)整，以此來滿足不同學生的個性化學習和學生全面發(fā)展的需求。

三、做好教學方案的設(shè)計工作

影響小學語文教學效果的因素中，最直接的就是教學方案的設(shè)計，從某種程度上來說教學方案的設(shè)計就相當于一個創(chuàng)造的過程。教師應當先根據(jù)學生的特點和教學的實際情況總結(jié)出大致的教學脈絡(luò)，發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，根據(jù)學生的具體情況來設(shè)置相應的問題情境，激發(fā)出學生的求知欲望。隨后再對學生給予知識和經(jīng)驗上的引導，對知識進行結(jié)合與重組。教師在進行教學方案的設(shè)計時，應當避免方案的硬性化，由于學生的思維和創(chuàng)造能力雖然存在差異，但是沒有具體的界限，因此教師要在教學方案的設(shè)計中留有余地，避免突發(fā)事件的產(chǎn)生。

參考文獻：

申巾英.小學中學段習作教學中以讀促寫的策略研究[D].河北師范大學，2014.

編輯 韓 曉