胡麗娟

摘 要：為了讓我們的課堂變得生動(dòng)新穎，教師們應(yīng)該做到脫離課本，運(yùn)用靈活生動(dòng)的教具來(lái)輔助教學(xué)，教具種類繁多，有我們常見(jiàn)的模型、掛圖、尺子等，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教具，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：教具；多媒體；實(shí)驗(yàn)；模型；掛圖

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-223-01

在新課改這個(gè)大背景下，單一的課堂教學(xué)顯得越來(lái)越枯燥乏味，不但學(xué)生理解困難，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也會(huì)覺(jué)得極為吃力。教具的輔助教學(xué)作用在這個(gè)時(shí)候就能夠特別明顯的彰顯出來(lái)。教具是以教育人為目的的實(shí)物，是課堂教學(xué)中不可缺少的器材，它可以是掛圖、是模型、是多媒體、是道具、是卡片、是尺子……你能想到的對(duì)課堂疑難點(diǎn)的解決有幫助的一切用具都可以被稱為教具。

當(dāng)然，教具的使用也是得合理的，什么情境使用什么教具，什么知識(shí)如何使用教具，這都值得每一位教師深思?，F(xiàn)在多媒體的普及的確給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了便利，但也給了教師們“偷懶”的方便。同樣的課件一屆又一屆的使用，沒(méi)有更新，沒(méi)有修改。雖然，教材內(nèi)容并沒(méi)有多大的改變，但是教學(xué)對(duì)象變了，時(shí)代變了，這就會(huì)產(chǎn)生許多不確定因素。所有的知識(shí)教授都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。

美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論專家凱勒在ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式中指出動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)需要具備四要素：第一個(gè)要素是要激發(fā)和維持學(xué)生的注意力；第二要素是突出針對(duì)性；第三個(gè)要素是要建立自信心；第四個(gè)要素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿意感〔1〕。無(wú)論哪門課誰(shuí)的課，學(xué)生注意力是否在課堂是最關(guān)鍵的事情，也是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，教具，一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的道具，它能夠輕松抓住學(xué)生的注意力，而不需老師一再地強(qiáng)調(diào)“看這里，看黑板”。

這是一個(gè)信息爆發(fā)的時(shí)代，在信息量如此大的前提下，很少會(huì)有學(xué)生能夠明辨“是非”，他們往往在許多信息中選擇自己喜歡的，而這種喜歡往往跟教師的意愿“相左”。這就造成了師生間的一種觀念沖突，這個(gè)時(shí)候想要往學(xué)生們的腦袋里填充知識(shí)就變得困難了，他們會(huì)不自覺(jué)的排斥這種教學(xué)過(guò)程。曾經(jīng)有學(xué)生向我提過(guò)這樣的意見(jiàn)：上課要有趣，不要枯燥乏味。單純的依賴課本是沒(méi)辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣的，照本宣科的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生更抵觸我們的課堂，這個(gè)時(shí)候教具的作用就能夠體現(xiàn)出來(lái)了。

接下來(lái)，就用本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)闡述教具使用對(duì)課堂教學(xué)的影響。

一、必修一第三章第1節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

關(guān)于這節(jié)課，我需要一個(gè)白色瓷盤、一個(gè)雞蛋、一把小刀，以及投影儀作為教具。首先：將雞蛋打在白色瓷盤中，請(qǐng)學(xué)生觀察雞蛋黃的形狀。提問(wèn)：為什么雞蛋黃能夠保持圓形結(jié)構(gòu)。第二：用小刀在蛋黃表面劃一下，再請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問(wèn)：為什么蛋黃會(huì)流出來(lái)，蛋黃表膜有什么作用。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，再進(jìn)行新課教學(xué)。

當(dāng)初，我選擇兩個(gè)班來(lái)做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班用了這些教具，另一個(gè)班則沒(méi)有使用，結(jié)果是非常明顯的。無(wú)論從課堂氣氛還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或是對(duì)知識(shí)的理解程度上，有利用教具的班級(jí)比沒(méi)有利用教具的班級(jí)會(huì)好得多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是讓我堅(jiān)定了合理使用教具來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果的信念。

二、必修一第三章第2節(jié) 細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

這節(jié)課的教具我會(huì)放在課后，當(dāng)上完新課后，我會(huì)將學(xué)生分成兩大組，一組利用橡皮泥與泡沫板制作植物細(xì)胞模型，一組則制作動(dòng)物細(xì)胞模型，然后在班級(jí)展出較好的兩種模型。學(xué)生們?cè)谥谱髂Ｐ偷倪^(guò)程中自然而然的就把兩類細(xì)胞的細(xì)胞器特點(diǎn)區(qū)分清楚了。而自己制作的模型展出也會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)有所得，更刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性。教具，并非只有教師才可以使用，學(xué)生們也是可以參與進(jìn)來(lái)的，教師要用自己所能想到的一切辦法提高學(xué)生的參與度與積極性。

三、必修二第二章第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用

相信所有的教師在教授這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得吃力，減數(shù)分裂過(guò)程復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，染色體、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化的圖像。所有內(nèi)容都讓學(xué)生們望而生畏。這時(shí)候，就必須借助到教具了。這節(jié)課我需要卡紙、磁鐵、多媒體來(lái)幫助教學(xué)。

首先將卡紙剪成染色體的形態(tài)，然后在講解減數(shù)分裂過(guò)程的時(shí)候，用磁鐵將染色體吸附展示在黑板上，一邊講解，一邊演示染色體的行為變化，這就顯得課堂很生動(dòng)了，然后我們還可以運(yùn)用多媒體播放黃岡中學(xué)一位老師自己制作的減數(shù)分裂歌曲，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了這首歌，也就掌握了這篇課文了。

四、必修二第三章第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)

DNA的基本單位脫氧核苷酸由一份子磷酸、一份子脫氧核糖、一份子含氮堿基組成，教師可以提前用卡紙剪好對(duì)應(yīng)的圓形、五邊形、長(zhǎng)方形，讓后請(qǐng)學(xué)生們將他們粘起來(lái)，這樣學(xué)生就馬上記住了脫氧核苷酸的圖像了。對(duì)于DNA的立體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，卡紙更是不可缺少的教具，這邊特別要注意的是，含氮堿基有四種，在圖像上要注意區(qū)分。學(xué)生們會(huì)在剪剪貼貼的過(guò)程中漸漸記住DNA的結(jié)構(gòu)，理解它的特點(diǎn)。

五、必修三第三章第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用

在這一節(jié)課當(dāng)中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及了許多知識(shí)點(diǎn)：預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用、圖像的判斷、影響插條生根的因素、插條的選擇等等。考點(diǎn)很多，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不在意就會(huì)使得他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)法掌握。對(duì)于實(shí)驗(yàn)，最佳做法就是實(shí)踐。我選擇了我們學(xué)校常見(jiàn)的紫鴨趾草作為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的摸索過(guò)程中去理解它、學(xué)會(huì)它。

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到與我一樣的問(wèn)題，如何讓課堂變得生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂，除了教師的個(gè)人魅力外，課堂的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教具的輔助。以上所提的教具只是個(gè)人的一些淺見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)的探索中，會(huì)涉及形形色色的輔助材料，而這些都是我接下來(lái)需要學(xué)習(xí)與摸索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛群力 李志強(qiáng)編著：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》，浙江教育出版社，1998（12）（2001年1月重印）：432