王梅

摘 要：我們祖國的語言文字博大精深，源遠流長，是我們每一個中國人的驕傲。作為小學語文老師，面對可塑性極強的孩子們，我們義不容辭地承擔起傳播祖國語言文字的啟蒙作用。

關鍵詞：課文的語言；美極其教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-375-01

小語課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。實施素質教育中的小語教學，應高度重視引導學生體會課文的語言美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)民族感情。課文中的語言美，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、語言的思想美

"語言是思想的表現(xiàn)"，課文通過語言充分表現(xiàn)了中華民族的倫理美和智慧美。如《田忌騫馬》表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧，《挑山工》表現(xiàn)了現(xiàn)代中國人民鍥而不舍、奮發(fā)向上的精神……即便是譯文，如《窮人》、《小珊迪》、《夜鶯之歌》也反映了全人類的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗 侵略等。

二、 語言的規(guī)范美

一位著名的外國語言學家說過："你應注意的首先是，不論說哪一種語言，都要力求純正，遵守語法，我們決不違反語法。"漢語主張遣詞造句的目的是"達意"?？鬃诱f："辭達而已矣！"意思是說，能把意思表達清楚就可以了。小學語文課文，大都是典范的白話文，語言不僅合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范，而且合乎不同文體的語言規(guī)范。如《白楊》、《可愛的草塘》等課文，都符合文藝語體的語言特點，具有情意性、形象性、變異性和獨創(chuàng)性等特征?！饿L》、《太陽》等常識性課文則具有科學語體的特點，語言運用講究精確性和簡明性。

三、 語言的藝術美

孔子說過"情欲信，辭欲巧"，"言之無文，行而不遠"，強調的是語言的技巧，文章的文采。在講求"達意"的同時追求藝術美，是中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小學語文課文中，詞語成色豐富多彩，句式配合靈活多樣，修辭方式異彩紛呈，韻律節(jié)奏感強，章法布局富有變化，語言的藝術美令人陶醉。如《落花生》的語言樸素美，清新雋永，耐人尋味；《五彩池》語言的絢麗美，濃墨重彩，直撲眼簾；《狼牙山五壯士》則具語言的雄壯美，激越人心，直搗心田。

引導學生體會語言美，應做到以下兩個方面：

（1）尋找合適的角度。不同的文章，語言美有不同的特點，即使是同一文體的文章，在語言的運用上也是各有特色的。如同為寫景的課文，《海上日出》一文長短句錯落有致，不管是默讀，還是朗讀，都能使人感到太陽初升時的那種躍動著的朝氣；〈趵突泉〉句式則比較整齊，有一種近似"賦"的韻味，使人品味到一種欣賞大自然風光的逸致。因此，在引導學生體會語言美時，可從"語言文字是怎樣表達思想感情"的角度切入，去體會語言美的特點。

（2）運用恰當?shù)姆椒ā７椒ㄖ?，全在運用得當。應根據(jù)課文的語言特點，選擇體會方法。

①比較分析法。有的文章，用詞造句匠心獨運，即使是非常普通的詞語用在具體有語境中都有很強的表現(xiàn)力。對這類詞語，可引導學生用比較分析的方法去領領會其中的奧妙。如《燕子》文中"藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哪"，句中用的為什么是"幾痕"，而不用"幾根"，只有通過比較，才能品味出來。此外，對運用修辭手法的句子，含義深刻的句子，也常用比較分析法。

②逐詞品析法。有的句子較長，含有豐富的信息，表達非常深刻的感情，可引導逐詞品析。如《少年閏土》文中的"他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見高墻上的四角的天空"，句子含義深刻，必須引導逐詞理解。如"一些事"指什么事？閏土在海邊時，"他們都和我"在什么地方？"天空"前面為什么要加上"高墻上的"、"四角的"等詞語？

③朗讀法。朗讀不僅有助于理解思想內容，而且能體會到語言的韻味，如語言的節(jié)奏美、音韻美、意境美等，沒有反復的詠誦是難以體會的。運用朗讀法時，應引導學生學習運用朗讀技巧，如重音、快慢、停頓和語氣等，讀得多了，就能"得心應口"，即使是即興演講，也能張口即來，并合乎語言規(guī)范。如在教學人教版一年級上冊《陽光》一課，我先是借助于多媒體課件，讓孩子們感受陽光下的美麗世界。再通過老師范讀、學生個人讀、小組讀、男女生賽讀等多種形式的朗讀，讓學生細細品味祖國語言文字所呈現(xiàn)給我們的一幅色彩斑斕之景。除此之外，我還鼓勵學生多閱讀優(yōu)美的童話書，故事書等。在每周一的下午，我組織了一場場"精彩故事會"。第一節(jié)課讓孩子們自由地徜徉在課外書的海洋里。第二節(jié)課舉行講故事、讀兒歌童謠比賽。通過比賽的形式，激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的感情。

④想象法。有的課文，有鮮明的意境，應引導學生通過想象入境?？刹捎脪靾D、投影等直觀方法幫助學生入境，要求學生邊看圖像邊想象文中的語句，把圖文聯(lián)系起來，再離開圖，邊讀文邊想象文中所造之境，最后讓學生既離開文也離開圖而用自己的話把文中的意境描述出來。

⑤體味法。應在反復中進行，綜合運用各種方法。如《落花生》一文，對話部分可用朗讀法，對話中父親對花生與石榴的評述，可用想象法，文中的中心句可用比較法、聯(lián)系實際法等。綜合運用各種體會語言的方法，可以更深刻地體會《落花生》所表現(xiàn)的思想美。

⑥積累法。對文中的優(yōu)美詞句，應引導學生摘錄，熟讀成誦。積累多了，表達的時候就會自然從筆端流出。

作為一名普普通通的語文老師，我對祖國的語言文字有著深深的感情。我經(jīng)常教育孩子們：我們是一個中國人，一定要寫好規(guī)范字，說好普通話。讓我們一起努力，讓這朵美麗的祖國語言文字之花永遠地開在孩子們的心中！