劉麗娜

摘 要 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下進(jìn)行初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難提出來，與教師一同解決，從而達(dá)到教學(xué)活動翻轉(zhuǎn)的目的。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂理念；初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0102-02

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式都需要進(jìn)行巨大變革。初中信息技術(shù)課程作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，怎樣利用現(xiàn)有的信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，是很多教師關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)就是學(xué)生將在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的知識在課后完成，在課堂上只是對課堂前學(xué)到的內(nèi)容深入地理解和掌握。在我國現(xiàn)有的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中，很多還是教師進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生在講臺下進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)。不但不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 課程設(shè)計

設(shè)計的目的 系統(tǒng)的設(shè)計目的主要是為了建立一個可以提高初中生信息文化素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并可以滿足實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的需要，學(xué)生可以通過現(xiàn)有的教學(xué)資源，與教師形成良好的互動交流，在良好的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)教學(xué)效果。

設(shè)計的原則 設(shè)計的主要原則以適應(yīng)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，以進(jìn)行合作教學(xué)為主導(dǎo)方向，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源為主要的支撐點(diǎn)，利用現(xiàn)代的學(xué)生電子檔案為主要的管理手段，力求建立一個和諧的學(xué)習(xí)管理模式。

設(shè)計方案

登錄：系統(tǒng)的登錄設(shè)計主要為管理員、教師和學(xué)生，通過不同的身份登錄，可以進(jìn)入不同的模塊，并獲得不同的業(yè)務(wù)權(quán)限，以實(shí)現(xiàn)分類管理。

數(shù)據(jù)庫：對于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，要滿足對數(shù)據(jù)的存儲及應(yīng)用系統(tǒng)的管理，以滿足用戶的不同要求。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計：學(xué)生通過登錄到教學(xué)平臺，按照教師的指導(dǎo)，可以進(jìn)入到相關(guān)的主體進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中對于遇到的困難問題隨時進(jìn)行記錄，并將難題發(fā)布到教學(xué)平臺以得到解決，也可以到課堂上進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以把在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，與老師及同學(xué)進(jìn)行討論以得到解決。在課堂結(jié)束時，教師與學(xué)生對共同的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧分析，按照學(xué)生的反饋，可以將課程設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化，以便達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 課程開發(fā)

對于初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個步驟。這個開發(fā)的結(jié)果不僅關(guān)系到學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，同時也在很大程度上影響了教學(xué)效果。

開發(fā)環(huán)境 開發(fā)環(huán)境主要包括編譯語言、開發(fā)工具及系統(tǒng)環(huán)境，這些對于系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量和進(jìn)展都有著非常重要的意義。良好的開發(fā)環(huán)境是進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)和保障。

運(yùn)行環(huán)境 硬件環(huán)境及軟件環(huán)境構(gòu)成了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，運(yùn)行環(huán)境直接關(guān)系到運(yùn)行的速度及效率，所以運(yùn)行環(huán)境是進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

功能運(yùn)行 用戶在輸入用戶名和密碼后，不同的用戶會進(jìn)入到不同的功能模塊，具有不同的功能權(quán)限，這些信息都是由管理員來進(jìn)行掌握和分配的。教師和學(xué)生利用用戶名和密碼可以進(jìn)入到系統(tǒng)中各自的問題功能模塊。其中學(xué)生的功能中主要有課程中心、學(xué)習(xí)資源、在線測試及交流討論等處理模塊。所以對于學(xué)生而言，這是一個比較重要的環(huán)節(jié)。

功能測試 在系統(tǒng)開發(fā)的時候需要不斷進(jìn)行調(diào)試來改正設(shè)計中的錯誤，這種錯誤是不可避免的。所以在系統(tǒng)開發(fā)的過程中，測試是一個不能缺少的關(guān)鍵步驟，不論是在開發(fā)的哪個階段，都要進(jìn)行充分的系統(tǒng)測試來完善，并保證系統(tǒng)可以達(dá)到用戶的使用要求。

在本文中研究的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計系統(tǒng)中，主要進(jìn)行的測試分為功能測試和試用測試。功能測試包括對消息發(fā)送、個人攻堅、公告新聞、課程中心、在線測試、學(xué)習(xí)資源、交流討論進(jìn)行測試。對試用功能的測試包括對在線試用及論壇、上傳作業(yè)的試用進(jìn)行測試。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式，這種模式指的是課堂的教學(xué)可以不受到課堂規(guī)模的限制，也可以打破時空的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)來學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，運(yùn)用自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。討論模式下的翻轉(zhuǎn)課堂指的是以教師為引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)性的作用，教師提出一個論點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，從而得出結(jié)論。學(xué)生在探究的過程中可以尋求教師的幫助，在教師的指點(diǎn)下找出正確的答案?；诜D(zhuǎn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方法指的是學(xué)生可以通過查找資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課下對自己感興趣的問題進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，并掌握解決問題的方法。基于翻轉(zhuǎn)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，然后讓學(xué)生通過合作找出解決問題的辦法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W到與人合作的方法，增強(qiáng)人際交往能力，提高與人交往的技巧，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)要不斷地整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將這些資料直接上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生自覺地下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來下載這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計劃，將這些學(xué)習(xí)資料充分利用。在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生也可以通過郵件和聊天等方式來促進(jìn)溝通。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生在課下可以進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)，從而開闊視野，使創(chuàng)造性思維不斷地培養(yǎng)起來?；诜D(zhuǎn)課堂理念，學(xué)生也可以進(jìn)行協(xié)作小組學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)的成員一起完成，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

本次研究主要是對基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，對于設(shè)計環(huán)節(jié)中的目的、原則及方案進(jìn)行比較理論性的討論，而在開發(fā)環(huán)節(jié)中對于運(yùn)行的環(huán)境、運(yùn)行等進(jìn)行一系列討論，并介紹翻轉(zhuǎn)課堂理念的理論基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，主要具有以下一些特征。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上進(jìn)行知識傳授，在課后對學(xué)生進(jìn)行困難講解，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對知識只有一個初步的認(rèn)識和接受，沒有達(dá)到完全的理解，通過在課堂上學(xué)到的來完成課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，是完全相反的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時候同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不斷對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行初步了解，同時也可以有針對性地提出問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度具有掌控權(quán)，而學(xué)生只有被動地接受。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色是一個指導(dǎo)的角色，不再是控制者，學(xué)生反而成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用教學(xué)資源制作教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于難點(diǎn)可以自主控制暫停及回放來反復(fù)完成學(xué)習(xí)。

存放在網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源，為學(xué)生建立了一個平等的學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過這個平臺來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮代云.初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.endprint