季佳櫻

摘 要：民辦高校和諧校園文化建設是社會文化建設的有機組成部分，指在民辦高等校園這一特定環(huán)境里，以育人為主要目標，由全校師生在教學、科研、管理、生活、學習、娛樂等各個領域的相互作用中共同創(chuàng)造、生成的，體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結果。一個團隊要進步，一個民辦學校要在最短的時間內(nèi)快速發(fā)展，精神凝聚力至關重要。要想形成強大的凝聚力，始終使自身處于最佳發(fā)展狀態(tài)，團隊精神是必不可少的。建設一支充滿協(xié)作精神的高績效的教師隊伍，是民辦院校的重要管理目標之一。

進入21世紀后，中共十六大和十六屆三中全會、四中全會，從全面建設小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)，明確提出構建社會主義和諧社會的戰(zhàn)略任務，并將其作為加強黨的執(zhí)政能力建設的重要內(nèi)容。中共十六大報告第一次將“社會更加和諧”作為重要目標提出。中共十六屆四中全會，進一步提出構建社會主義和諧社會的任務。構建和諧社會走向中國的偉大復興實現(xiàn)中國夢，是黨中央適應新形勢而提出的政治綱領，它是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。學校是社會的重要組成部分，學校是教書育人的重要陣地，構建和諧校園是構建和諧社會必不可少的有機組成部分和基礎。

民辦高校和諧校園文化建設是社會文化建設的有機組成部分，指在民辦高等校園這一特定環(huán)境里，以育人為主要目標，由全校師生在教學、科研、管理、生活、學習、娛樂等各個領域的相互作用中共同創(chuàng)造、生成的，體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結果。民辦高校有著他的特殊性，成立時間普遍較短，文化底蘊不夠深厚，教師流動性大，好多教師都是外聘的，教師的人格魅力根本無法對民辦高校的學生產(chǎn)生影響，從而影響了校園文化的傳承。因此，穩(wěn)定的教師隊伍對于民辦院校構建和諧的校園環(huán)境起到不可忽視的作用。

一個團隊要進步，一個民辦學校要在最短的時間內(nèi)快速發(fā)展，精神凝聚力至關重要。 “一根筷子一折就斷，十根筷子卻無法折斷”的故事留下了深刻的印象。這個故事，就是要告訴人們：眾人劃槳開大船，團結就是力量，團隊的力量永遠要勝過個人的力量。要想形成強大的凝聚力，始終使自身處于最佳發(fā)展狀態(tài)，團隊精神是必不可少的。建設一支充滿協(xié)作精神的高績效的教師隊伍，是民辦院校的重要管理目標之一。

1 民辦院校教師凝聚力的內(nèi)涵與作用

民辦院校教師凝聚力是指民辦高校對教師的吸引力、教師對民辦院校的滿意度與向心力、教師之間的人際吸引力和聚合力以及教師與學校其他成員之間的親和力，是民辦院校生存與發(fā)展的內(nèi)在驅動力和強大精神動力。其內(nèi)涵之一是民辦院校本身對教師的吸引力。民辦院校辦學的目標、理念、方向以及辦學模式、學校精神、社會評價等因素都影響其對教師的吸引力。其內(nèi)涵之二是民辦院校滿足教師各種物質(zhì)需要和心理需要的條件，主要表現(xiàn)為教師的薪酬滿意度和心理認同感。其內(nèi)涵之三是民辦院校內(nèi)部教師之間的人際吸引力。教師群體之間如果利益一致，就不會互相排斥，更容易形成和諧的人際關系，以及互相關心互相幫助的文化氛圍。教師群體和行政教輔、后勤管理人員之間的親和力對教師凝聚力也有影響。

2 民辦院校教師凝聚力存在問題的根源

1、國家政策支持不夠，民辦教師的權益得不到保障。雖然國家出臺了一系列的政策和法律，如：《民辦教育促進法》、《民辦教育促進法實施條例》，《民辦教育促進法》第四章第二十七條指出：民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位。第三十一條指出：民辦學校教職工在業(yè)務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學校教職工同等權利，但在實際操作時還是存在很大的偏差。因此，民辦院校教師流動性大，一有機會就轉到公辦學?；蛘咂渌聵I(yè)單位。

2、民辦院校教師之間關系淡薄，缺少互相合作共同進步的意識，缺乏責任感和使命感。由于民辦院校的教師課時量和工資直接掛鉤，職務晉升、年度考核等都有可能引起人際沖突和矛盾，加上民辦院校工作量大，缺少相互溝通的機會，就有可能影響教師的情緒，從而影響教師的凝聚力。

3、民辦院校社會地位低，教師雇傭觀念、打工意識強烈，教師的歸屬感不強。民辦院校辦學歷史短，在國內(nèi)尚未有真正意義上的名校，社會對民辦院校的承認度不夠，導致民辦院校的教師社會地位低下，社會對民辦院校教師的認知度不足。民辦院校辦學水平層次低，生源相對較差，在一定程度上也影響了教師的工資待遇。

3 提升民辦院校教師凝聚力的有效機制

1、加強法律法規(guī)建設，改變思想觀念。民辦教育立法要更加細化，使之操作性更強。我國民辦高校經(jīng)歷了艱難曲折的道路，其發(fā)展過程充分說明了立法是民辦院校發(fā)展的基本保障。目前我國已初步形成了教育法律的完整體系，有關民辦教育的法律法規(guī)是其中的重要組成部分。雖然《民辦教育促進法》及其實施條例已出臺，但還應該繼續(xù)出臺其他實踐性、激勵性更強的相關法規(guī)，強制落實國家有關法規(guī)和政策賦予民辦高校教師與普通高校教師在福利待遇、職稱評定、教師資格認定的權利。

2、完善教代會和職代會的機制建設，確保民辦院校的合法權益。通過民主參與等各種形式提高教師的歸屬感和責任感。民辦院校的教師素養(yǎng)較高，思維活躍，具有創(chuàng)新思維，要充分利用這點，進行民主管理，擴大教師的參與面，充分聽取廣大教師的意見和建議，提高教師的積極性和主人翁意識。民辦院校成立教職工代表大會，能充分調(diào)動教職工的積極性，加強民主管理、民主決策和民主監(jiān)督。學校修定和完善教學、科研、管理、服務等一系列規(guī)章制度，使學校各項工作做到科學化、規(guī)范化和制度化。

3、加強專職教師隊伍建設，優(yōu)化結構。教師是學校生存與發(fā)展的關鍵，是學校辦學的靈魂。民辦院校都高度重視師資隊伍建設。學校應實施人才強校主戰(zhàn)略，積極構建 “雙師型”教師引進培養(yǎng)機制，建立教師發(fā)展中心等特殊措施，大力引進高學歷、高層次人才，重點引進國內(nèi)外有較高水平的、學科專業(yè)建設急需的人才，引進教學科研的創(chuàng)新團隊，進一步優(yōu)化教師隊伍的學歷、職稱、年齡結構。通過學歷提升、下企鍛煉和出國培訓等多種路徑，重點培養(yǎng)中青年骨干教師、一批教學名師和科研專家。加強教師團隊建設，通過調(diào)整政策，深化人事制度改革，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，營造人才引得進、留得住、用得好的制度環(huán)境。

參考文獻

[1]《民辦高校和諧校園文化建設存在的問題調(diào)研》彭前進

[2]《民辦高校教師凝聚力建設研究》沈俊美

[3]《淺析增強民辦高校教師凝聚力的途徑》劉嵐、黎利云