陳子慧?趙曼宇

摘 要：高校思想政治理論課程作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地還存在很多不盡人意之處，為了強(qiáng)化高校思想政治理論課程的實(shí)效性，提高大學(xué)生的道德文化修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，使大學(xué)生達(dá)到知行合一、文而化之，高校大學(xué)生思想政治理論課程的改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論課程；改革；教育

Abstract： Ideological and political theory courses as the main channel of Ideological and political education of college students， the main position still exist many unsatisfactory， in order to enhance the effectiveness of University Ideological and political theory course， improve the students moral culture and the ideological and political quality of college students， to reach the unity of knowledge and action， the text and the ideological and political theory， be imperative to reform the curriculum of College students.

Keywords： Ideological and political、Theory Course、reform、education

大學(xué)生是十分珍貴的人才資源，是建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)實(shí)力量，是中華民族偉大復(fù)興的希望。隨著改革開(kāi)放的不斷深化、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒蓬勃發(fā)展，各種社會(huì)風(fēng)氣思潮的影響下，大學(xué)生的思想道德?tīng)顩r發(fā)生著潛移默化的變化。高校思想政治理論課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，是培育當(dāng)代大學(xué)生成為國(guó)家和黨所需要的較高思想覺(jué)悟和理論素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人的有力途徑，直接影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念構(gòu)成和發(fā)展，有著不容忽視的重要作用。

1 文而化之的重要性

1.1 高校思想政治理論課程開(kāi)設(shè)的意義

高校思想政治理論課程是為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育而在高校中開(kāi)設(shè)的，是以馬克思主義理論特別是中國(guó)化的馬克思主義理論為主要教育內(nèi)容的，是具有中國(guó)特色的高校理論課

程。高校思想政治理論課程主要采用教師授課的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，主要著眼于指導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀，價(jià)值觀和人生觀，確立為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗終身的共同理想，使大學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)解決問(wèn)題，提高抵抗拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤思潮和腐朽思想的本領(lǐng)。

1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性

文而化之的本質(zhì)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是理論的外化，是進(jìn)一步對(duì)理論知識(shí)的深化，也是理論學(xué)習(xí)的目的。中國(guó)的道德文化是行出來(lái)的，而不是讀出來(lái)的，文如若沒(méi)有達(dá)到“化”，那么文化也就只是“一紙空文”，然而文如若要達(dá)到“化”，那么實(shí)踐就是最根本、最有效的途徑。所以要想提高思想政治理論課程的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一，使大學(xué)生達(dá)到文而化之，就要將教育理論與教育實(shí)踐充分結(jié)合在一起，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)幫助大學(xué)生達(dá)到知行合一、學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2 存在的問(wèn)題

總體上高校思想政治理論課程的發(fā)展日趨完善，但當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治理論課程還存在許多不盡人意的地方，只有真正把握高校思想政治理論課程的不當(dāng)之處，找出問(wèn)題的存在根源，才能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的教育目標(biāo)，提高思想

政治理論課程教學(xué)實(shí)效性。然而高校思想政治理論課程最根本存在的問(wèn)題是文而不化，文而不化是指學(xué)生單純表面的學(xué)習(xí)背誦書(shū)本知識(shí)，而沒(méi)有內(nèi)化成為自己的行為準(zhǔn)則，沒(méi)有自覺(jué)的在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也就是知和行不合一，說(shuō)與做不統(tǒng)一。

2.1 教師方面

（1）理論功底不夠深厚

部分思想政治理論課程的任教老師自身的理論功底不深，政治信仰不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論教師在課堂上所講的說(shuō)不定老師自己也不相信或者也做不到，在學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)該課，該理論，該老師的不認(rèn)同感，這樣教師就無(wú)法起到以身作則的正面榜樣作用，使大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程枯燥無(wú)味，不愛(ài)聽(tīng)思想政治理論課，甚至認(rèn)為大學(xué)要上思想政治理論課是沒(méi)有必要的，使學(xué)生走入誤區(qū)，教育效果不明顯。

（2）教學(xué)方式不夠豐富

部分高校思想政治理論課任課老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)過(guò)程中只是死板地

講解書(shū)本上的條框知識(shí)，而沒(méi)有注重知識(shí)點(diǎn)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式，只是按照傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行單向教學(xué)，沒(méi)有把握學(xué)生的思想實(shí)際，純粹照本宣科，教學(xué)質(zhì)量和層次都不如人意。

（3）教書(shū)不育人

在教學(xué)過(guò)程中，任教老師與學(xué)生的關(guān)系冷淡，甚至一些思想政治理論課的任課教師認(rèn)為學(xué)

生的生活與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，只要把自己的課上好就可以了，過(guò)多的注重學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)才是審查學(xué)生課程學(xué)習(xí)合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就出現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生在教室里玩手機(jī)、看雜志，在教室外闖紅燈、橫跨馬路、在網(wǎng)上發(fā)表傳播不良言論等行為坐視不管，忽視了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，從而影響了高校思想政治理論課的實(shí)效性。因此教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題是導(dǎo)致大學(xué)生“文而不化”的關(guān)鍵因素。

2.2 學(xué)生方面

當(dāng)今社會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為首的信息科技正在蓬勃興起，處于這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的受到各種文化思潮和價(jià)值觀的沖擊，隨之而來(lái)的一些錯(cuò)誤的思潮也正在腐蝕著大學(xué)生的精神世界，因此導(dǎo)致了大學(xué)生的思維形式和行為習(xí)慣與之前有很大的差別。許多大學(xué)生的思想覺(jué)悟低、做事功利性強(qiáng)、缺乏政治信仰、目光短淺、急功近利、抵抗誘惑的能力差。這就致使許多大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為政治理論課程與自己未來(lái)“考研”、“找工作”的幫助不大，缺乏積極性、主動(dòng)性，。這就出現(xiàn)了老師在臺(tái)上認(rèn)真講解，而學(xué)生在座位上看雜志、玩手機(jī)等各種行為的現(xiàn)象。大部分學(xué)生單純的把思想政治論課程作為考試任務(wù)，都是為了了應(yīng)付考試而不得不學(xué)，通過(guò)大量的死記硬背來(lái)達(dá)到考試合格。雖然絕大部分同學(xué)是認(rèn)可馬克思主義、認(rèn)同中國(guó)特色的社會(huì)主義，但部分大學(xué)生們沒(méi)有完全了解馬克思主義、了解中國(guó)文化，甚至在思想政治理論課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，連基本的社會(huì)、國(guó)家責(zé)任感都沒(méi)有，偏離了正確的價(jià)值觀，只崇尚個(gè)人主義。就誠(chéng)實(shí)守信這個(gè)問(wèn)題而言，課本和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)做人要誠(chéng)實(shí)守信，然而還是有學(xué)生出現(xiàn)考試作弊、行為不端等問(wèn)題。這并不是學(xué)生不知道做人需要誠(chéng)實(shí)守信，而是大學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到認(rèn)同，沒(méi)有養(yǎng)成行為習(xí)慣，是“文而不化”的問(wèn)題，是知行結(jié)合出現(xiàn)了問(wèn)題。因此大學(xué)生的自身因素是導(dǎo)致“文而不化”現(xiàn)象的根本原因。

2.3 學(xué)校方面

學(xué)校是思想政治理論課程開(kāi)設(shè)的重要物質(zhì)載體，是影響著大學(xué)生思想模式、學(xué)習(xí)效果和生活方式重要因素，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的物質(zhì)條件的總和。但現(xiàn)如今高校沒(méi)有高度重視思想政治理論課程的建設(shè)。例如沒(méi)有注意到理論在學(xué)生實(shí)際生活中的運(yùn)用；沒(méi)有開(kāi)展與理論相結(jié)合的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這導(dǎo)致文而化之的氛圍和載體嚴(yán)重缺失。同時(shí)，高校制定理論課程的考核制度不夠完善，學(xué)校無(wú)法通過(guò)理論課程的考核全面檢驗(yàn)大學(xué)生是否達(dá)到學(xué)以致用，造成學(xué)生考試成績(jī)和行為表現(xiàn)不成正比的現(xiàn)象。此外，由于學(xué)校對(duì)大學(xué)生日常錯(cuò)誤行為的監(jiān)督力度不夠，監(jiān)督機(jī)制不完善，不能幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綜上所述，大學(xué)生知識(shí)與行動(dòng)的結(jié)合發(fā)生斷層，出現(xiàn)了文而不化的問(wèn)題。

3 解決的措施

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的擴(kuò)大，高校思想政治理論課程中一系列不利因素和存在的問(wèn)題日益突顯。為了提高思想理論課程的實(shí)效性，使高校大學(xué)生文而化之，高校思想政治理論課程改革就顯得迫在眉睫。

3.1 深入了解學(xué)生的思想狀況

深入了解學(xué)生的思想狀況是發(fā)揮思想政治理論課實(shí)效性的基礎(chǔ)，是教師對(duì)學(xué)生因材施教的前提。所以要做好大學(xué)生思想政治教育工作，使大學(xué)生“文而化之”就必須科學(xué)地分析大學(xué)生的思想狀況，了解大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。首先掌握大學(xué)生的思想狀況，就要切記帶有主觀性和片面性，文理科學(xué)生或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思想狀況都不一樣，尤其是理科學(xué)生特別容易覺(jué)得思想政治理論課程是文科應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在心理上就已經(jīng)忽視思想政治理論課程的重要性，容易造成逆反心理；其次部分教師只是按照教材大綱中的重難點(diǎn)或者是教師自己認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)際思想狀況，沒(méi)有真正把握到學(xué)生視野中的重難點(diǎn)，這種情況下如果教師只是按照大綱內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，大學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)認(rèn)同，結(jié)果就會(huì)造成大學(xué)知行不一，文而不化。所以高校思想政治理論課的任教老師在上課的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面談心等方式，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的關(guān)注點(diǎn)和接受能力，注意大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的思想反映和心理的變化過(guò)程，找到與大學(xué)生實(shí)際相關(guān)的教學(xué)切入點(diǎn)，引起大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的關(guān)注度，使教師傳授的理論知識(shí)與大學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)提高思想政治理論課程的實(shí)效性。

3.2 加強(qiáng)三支隊(duì)伍的建設(shè)

三支隊(duì)伍只要是指優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和任教老師隊(duì)伍。首先要加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)生包括學(xué)生會(huì)成員、學(xué)生干部等。要通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)來(lái)形成榜樣帶頭作用，以此提高思想政治理論課程的實(shí)效性。其次要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，輔導(dǎo)員是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系最緊密的老師，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)能更直接、最快速地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。最后在加強(qiáng)三支隊(duì)伍的建設(shè)中最關(guān)鍵的還是要增強(qiáng)任教老師隊(duì)伍的建設(shè)。思想政治理論課的任教老師是馬克思主義理論、社會(huì)主義文明和黨的基本方針政策的宣傳者。所以在思想上任教老師應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的政治信仰，要不斷提高自身的政治理論素質(zhì)。教師只有真正的相信馬克思主義，相信社會(huì)主義，具有勇于追求真理，宣傳真理，為真理而奮斗的精神，才能將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，才能在生活中身體力行，在教學(xué)中富有熱誠(chéng)，使理論具有說(shuō)服力和親和力，更能提高教學(xué)的吸引力。在理論上教師要隨著課程改革和時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參加學(xué)術(shù)討論和名著閱讀來(lái)提升自身的知識(shí)面，拓寬理論視野。教師只有把理論知識(shí)鉆研透徹，教學(xué)才能更具有邏輯性、科學(xué)性、整體性和系統(tǒng)性，才能更好的幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，任教老師還要提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，不要因?yàn)閷W(xué)生可能學(xué)習(xí)過(guò)而不再涉及，不要因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單而拒絕回答，不要在課堂上回避社會(huì)問(wèn)題，也不要在課堂上講假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際，要客觀評(píng)價(jià)發(fā)展成就和歷史遺留問(wèn)題。

3.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

理論指導(dǎo)實(shí)踐，沒(méi)有理論的指導(dǎo)是盲目的行動(dòng)，然而理論的學(xué)習(xí)又在于實(shí)際運(yùn)用。所以高校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際的原則，要敢于面對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新變化、新情況、新問(wèn)題，要敢于正視國(guó)內(nèi)和國(guó)際中熱點(diǎn)、難點(diǎn)和敏感問(wèn)題，重視政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。教師在課堂上要圍繞與思想政治理論課程相關(guān)的重大問(wèn)題、圍繞學(xué)生最關(guān)心又最容易忽視的問(wèn)題進(jìn)行深入的講解研究，課堂上還應(yīng)加入師生間的熱點(diǎn)問(wèn)題辯論討論，討論后教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)和國(guó)際局勢(shì)。高校思想政治理論課程要想體現(xiàn)先進(jìn)性和導(dǎo)向性，就必須與時(shí)代相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，保留具有先進(jìn)性的理論內(nèi)容，剔除與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不相符合的落后陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并添加富有現(xiàn)實(shí)性、客觀性的知識(shí)內(nèi)容，以此提升高校思想政治理論課程的魅力，增強(qiáng)教學(xué)理論的說(shuō)服力。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐載體建設(shè)

高校思想政治理論課程應(yīng)該更加注重大學(xué)生的“知、信、行”的統(tǒng)一，將課堂中的思想政治理論知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)大學(xué)生知行合一，實(shí)現(xiàn)文而化之。然而學(xué)校與社會(huì)是實(shí)踐的主要物質(zhì)載體。一方面學(xué)校應(yīng)該重視大學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，要改革理論課程的考核辦法，注重平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的考核，讓實(shí)踐分?jǐn)?shù)也成為理論課程總成績(jī)中占一部分，并且將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)四年的始終。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成如教室人走燈滅、食堂自覺(jué)排隊(duì)等良好行為。學(xué)校還應(yīng)多加開(kāi)展校園文化活動(dòng)，按照學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)展，文科學(xué)生可以開(kāi)展名著朗誦比賽，理科學(xué)生可以開(kāi)展以中國(guó)近代科技發(fā)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽等，讓校園實(shí)踐成為理論的延伸部分。另一方面要多加開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幫助大學(xué)生構(gòu)成基本價(jià)值觀念的有力途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體，是課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能單純?yōu)榱艘_(kāi)展而開(kāi)展，而是要真正的解決學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題，提升課程的感染力，要開(kāi)展得有目的、有意義，如可以開(kāi)展大學(xué)生三下鄉(xiāng)、觀光紅色景區(qū)等活動(dòng)?？傊罱K要通過(guò)實(shí)踐載體的建設(shè)，使學(xué)生由基本理論的認(rèn)知到對(duì)理論的認(rèn)可、研究，最后轉(zhuǎn)化為信仰，行為養(yǎng)成，內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.5 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)代大學(xué)生處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)都與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。在思想政治教育理論課程中充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源是提升思想政治理論課程吸引力的重要捷徑。在課內(nèi)，教師可以利用多媒體豐富課堂教學(xué)，可以從網(wǎng)上下載大量的與思想政治教育課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將大量的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)的容量，活躍學(xué)生的感官，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在課外，老師在可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系工具，如QQ、微博、微信等，加強(qiáng)老師與學(xué)生的課外聯(lián)系，加深師生之間的關(guān)系，有利于更加深入了解學(xué)生的日常生活狀況，更具有有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

總之要通過(guò)對(duì)高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的運(yùn)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義，使大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治信念不動(dòng)搖，堅(jiān)持馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，把馬克思主義理論自覺(jué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)事物和處理事物，實(shí)現(xiàn)正確的行為價(jià)值判斷，達(dá)到學(xué)以致用，文而化之的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

陳子慧（1992—），女 ，海南?？?，專(zhuān)業(yè)：馬克思主義中國(guó)化研究，研究方向：思想政治教育。

趙曼宇（1989—），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)，專(zhuān)業(yè)：馬克思主義中國(guó)化研究，研究方向：思想政治教育。