探究物理教學的幾種有效方式

趙東建

摘 要：物理學科是以實踐與實驗為主的一門科學。教師教學除了尊崇教材教學外，可以更多地利用生活中的實踐知識激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究熱情，從而獲取更多的物理知識和能力。

關鍵詞：初中物理；物理教學；電學；興趣；能力

物理學科是以實驗探究為主的一門科學，物理與我們的生活有著密切關系，學好物理學科不僅是升學的需要，更是我們生活的一門工具科學。因此，學好物理有著重要的意義。物理教學過程就是學習主體的學生和教育主體的教師及其存在的環(huán)境實現(xiàn)交互作用的過程，如何能使這一過程更加有效，即提高學生學習效率呢？下面通過對物理中的電學相關知識進行探究提出幾種有效的方式。

一、引入問題，激發(fā)興趣

物理知識源于生活又應用于生活，一個物理問題的學習與探究，首先要從提出問題著手，提出的問題能否引起學生關注、能否激發(fā)學生的興趣，關鍵在于問題是否能在學生已有的生活經(jīng)驗中找到能夠思考、可以解決的切入點。從電能在生活中的應用，到生活中如果沒有電能會出現(xiàn)什么情況，讓學生體會到電能的重要性和學習電學知識的意義。

例如，我們在學生剛開始接觸電的相關知識時，讓學生列舉自己身邊的用到電這一種能量的例子。如電視、電腦、電話等，甚至做飯用的電磁爐、電飯鍋等，都是利用電的一種體現(xiàn)，如果我們生活中沒有電，那將是無法想象的。通過這樣的例子，讓學生對電能有一個基本的了解，激起學生的興趣，同時可以引出問題，詢問電是如何產(chǎn)生的？電到底是什么？它有什么特征？這些問題激發(fā)了學生探究的欲望。

學生正處在好勝心強、求知欲強的年齡階段，對任何事物都感到新鮮，都想要問個為什么？通過對電能作用的展示，使學生認識到：電與我們的生活息息相關，產(chǎn)生要學習電的知識欲望。

二、自主探究，強化能力

1.分組探究，互相激勵

學生的潛力是無窮的，只要我們敢于放手，就會獲得意想不到的效果。玩是孩子的天性，學會“玩中學”“學中玩”，不但是現(xiàn)代教學理念的要求，更是學生身心發(fā)展的要求。

例如，在教學電流和電壓、電阻的關系時，可以分組讓學生自主探究，自己制定實驗的方法和步驟，最后大家總結，看誰的方法和步驟更加完善和有效。學生設計了各種實驗方案，幾乎每個小組都不一樣：有的要用滑動變阻器改變電壓，有的要用學生電源；有的用電流表測出電流的變化，有的用燈泡的亮度反映電流的大?。挥械囊没瑒幼冏杵?，有的要用電阻箱；有的要列表，有的要畫圖像。

從猜想假設到實驗設計，到進行實驗，再到數(shù)據(jù)收集、分析論證，各小組的學生帶上自己的實驗數(shù)據(jù)和結論，向其他組的同學介紹自己的想法和做法，然后請其他組作出評價，說出該組實驗中存在的優(yōu)點和不足。經(jīng)過多次的爭論和論證，最后意見達成一致，得出正確的結論。

2.主動探究，總結方法

學生通過自主探究，不斷總結，能從中發(fā)現(xiàn)很多有效的方法和途徑。例如，在摩擦起電的實驗中，學生提出如何把這些產(chǎn)生的電存起來的問題。學生通過教學引導形成用一個干凈的玻璃瓶收集電的方法：在瓶子的外壁和內(nèi)壁上都貼上鋁箔（如果是香煙的包裝鋁箔紙，要把鋁箔背面的那層紙用水刷洗掉）。用塞子將瓶子塞住，在塞子上插一根金屬棒，直到與內(nèi)壁的鋁箔接觸，塞子外要留一段金屬棒，用摩擦毛發(fā)后的橡膠棒接觸塞子外露出的金屬棒，電荷就被收集到了瓶子里，一次摩擦所得的電荷是很有限的，要得到更多的電荷，就需要再摩擦再接觸，經(jīng)過多次反復，瓶內(nèi)就會儲存較多的電荷。

學生通過用金屬絲連接外露的金屬棒和外壁的鋁箔，就會看到電火花的產(chǎn)生，這證明這種方式收集電是有效的。通過啟發(fā)學生想到多種增加瓶內(nèi)電荷量的方法。

知識都是在不斷地摸索、改正中學到的，讓學生親自動手實踐，親自動腦思考，在交流中彼此促進，在摸索中得到發(fā)展。這種能力對于將來學生步入社會，從事各項工作，都是大有裨益的。

三、學以致用，以用促學

學以致用是學習的最終目的，也是學生后續(xù)學習的動力。學生利用所學知識解決了實際問題，就認為這種知識是有用的，應該好好學；總是用不上，就覺得這種知識沒什么用，可學可不學。這對于初中學生表現(xiàn)得尤為突出。適時地將所學知識應用到生產(chǎn)、生活中，不但解決了問題，還讓他們得到了在親友面前“表現(xiàn)”的機會，受人夸獎，覺得自己懂得真多，滿足了自尊心的需要，對后面的學習起到良好的促進作用。

例如，學習了家庭電路的知識后，我們用現(xiàn)有的家庭電路元件——電能表、閘刀開關、燈座、插座、燈泡、保險絲進行家庭電路的組裝比賽，還設計了搶答電路設計，家庭電路故障維修、安裝等活動，讓學生到實地考察、學習，并設計樓梯開關、聲光控開關研究等活動，使學生在不知不覺中對所學知識進行鞏固和提高。

總之，物理學科是一門實踐性很強的學科，教師教學除了進行教材教學外，可以更多地利用生活中的實踐知識激發(fā)學生的學習興趣，激起學生探究的熱情，從而獲取更多的物理知識和能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍