中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析

王春波

摘 要：這個(gè)時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，也是“微”時(shí)代，諸如微雜志、微信、微電影和微博等新興媒體的作用愈加重要，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課的概念，但是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，微課這種教學(xué)方式目前在運(yùn)用時(shí)還存在缺陷。例如沒有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制、沒有被更多的教師學(xué)生所接受等。就中小學(xué)微課建設(shè)展開探討，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)問題并提出建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；微課建設(shè)；應(yīng)用難題

“微”字是2012年年度漢字，我們現(xiàn)在的生活就是微生活，例如微信讓我們更方便快捷地和朋友交流，微博通過簡短的文字分享信息和想法。國內(nèi)的微課有很多種叫法，例如微講座、微課程等，簡單來說，微課的核心就是“微”，一般教學(xué)載體是長度為10分鐘左右的微視頻，教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用微課件、微教案等開展教學(xué)，微課具有短小精悍、靈活易開展的特點(diǎn)。

一、微課概念分析

微視頻、微課堂等概念的出現(xiàn)讓微課迅速發(fā)展起來，但是教師對(duì)于微課要有自己的理解和分析，掌握微課的本質(zhì)，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課。筆者認(rèn)為，微課的劃分可以從以下幾個(gè)方面著手：第一是課程資源組成，例如微型網(wǎng)絡(luò)課程就是由多種教學(xué)資源組成的，而微課件、微課例以及微教案等則是由單一的教學(xué)資源組成的；第二是微課的載體，可以是多種資源并存的形式，也可以是以微視頻作為主要的教學(xué)方式和教學(xué)資源；第三是運(yùn)行方式，可以是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線共享方式，也可以是單獨(dú)的離線方式；第四是學(xué)習(xí)空間，可以是不受空間和時(shí)間限制也可以是有固定的地點(diǎn)和時(shí)間；第五是學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個(gè)性化、多樣化的接受教學(xué)還是教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、微課的類型

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)為情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程和方法，對(duì)應(yīng)的微課類型分別是傳道型、授業(yè)型和解惑型。

2.根據(jù)教學(xué)方法劃分

筆者認(rèn)為微課可以劃分為11個(gè)種類，即表演、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、演示、練習(xí)、問答、討論、啟發(fā)以及講授類。一個(gè)微課既可以屬于一種類型也可以同時(shí)屬于兩種及以上的類型，需要注意的是微課類型并不是固定不變的，在教學(xué)過程中，教師要注重不斷完善和不斷拓展。

3.根據(jù)傳遞方式劃分

具有多樣的授課形式，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，這是講授型的微課；針對(duì)某種類型的試題、習(xí)題，幫助學(xué)生理解解題方法和解題思路，這是解題型微課；將學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)并集中解答，這是答疑型微課。

三、微課存在的若干問題

筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)得知，現(xiàn)有的微課研究重點(diǎn)大多是討論微課的概念和意義，雖然這些理論有一定作用，但是很難應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，對(duì)于中小學(xué)及教育來說，最重要的是微課的教學(xué)價(jià)值，在我國微課研究發(fā)展時(shí)間僅有三年，缺乏豐富的成果，因此存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.不被家長和學(xué)生認(rèn)同

雖然我們組織過微課比賽，讓部分地區(qū)教師對(duì)微課有所了解，但是大部分地區(qū)的教師對(duì)微課不甚了解甚至一無所知，學(xué)校本身也比較重視傳統(tǒng)教學(xué)。家長和學(xué)生缺乏自主性，微課教學(xué)效果不盡如人意。

2.沒有評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)中，微課的應(yīng)用并不多，并且大部分教師都沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此微課教學(xué)的意義很難體現(xiàn)出來，就像學(xué)生做作業(yè)教師不批改，因此無法得知對(duì)錯(cuò)一樣，長此以往，教師會(huì)敷衍了事，對(duì)微課不重視。

四、微課教學(xué)的優(yōu)化

1.積極適應(yīng)

現(xiàn)在大多是各地區(qū)教育部門推動(dòng)微課發(fā)展和普及的，學(xué)生和教師都是被動(dòng)接受，因此存在抵觸心理是肯定的，因此除了行政推行，還要通過移動(dòng)端、網(wǎng)頁等多種形式，讓家長、學(xué)生和教師了解微課的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大用戶群，有效應(yīng)用微課。

對(duì)于設(shè)計(jì)微課教學(xué)，教師要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)難點(diǎn)精煉表達(dá)，而不是簡化，讓學(xué)生了解問題的關(guān)鍵；在實(shí)際教學(xué)過程中，及時(shí)切入主題，將課本上枯燥的理論知識(shí)用簡單易懂的語言向?qū)W生傳達(dá)，在課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.組織競賽

有了競爭才會(huì)有進(jìn)步，有了優(yōu)秀的微課才能提高微課標(biāo)準(zhǔn)，將微課引領(lǐng)至更高的層次，目前的微課大賽上普遍缺乏優(yōu)秀微課，承辦單位比較混亂，甚至企業(yè)都可以參加，因此必須完善相關(guān)制度，讓微課比賽更加規(guī)范，形成良性競爭。有競爭就要有標(biāo)準(zhǔn)，微課建設(shè)同樣需要體系和規(guī)范。在微課比賽中，參賽者不僅要上傳自己的作品，還要對(duì)其他參賽者的作品做出客觀評(píng)價(jià)，完善微課評(píng)價(jià)體系。

3.優(yōu)化資源

建設(shè)微課資源需要多個(gè)環(huán)節(jié)，微課是否成功決定于每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，比較重要的一個(gè)因素就是教學(xué)視頻的錄制，如果視頻畫面出現(xiàn)抖動(dòng)、不清晰、編排混亂等問題，很難帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，因此學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)攝像人員，優(yōu)化視頻錄制。

綜上所述，微課是一種新興的教學(xué)方式，在我國發(fā)展時(shí)間尚不長，在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，需要充分考慮各方面的問題，讓微課成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，為提高學(xué)生成績添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

陸紀(jì)燕.微課程教學(xué)法之初實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2014.

編輯 段麗君