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      初中語文閱讀教學(xué)中如何生成有價(jià)值的問題

      2015-06-11 15:21:57李生濤
      新課程學(xué)習(xí)·中 2015年4期
      關(guān)鍵詞:解讀文本閱讀教學(xué)

      李生濤

      摘 要:初中語文課堂教學(xué)中通過一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題的解決,可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想、掌握新方法、獲得新知識(shí)。在教學(xué)過程中,初中語文教師要在語文閱讀教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一系列有價(jià)值的問題,來落實(shí)語文課程的基本理念。只有通過有價(jià)值的問題的解決,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的精神。

      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);有價(jià)值的問題;文本;解讀

      明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說:“前輩學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”他強(qiáng)調(diào)設(shè)疑和問題在學(xué)習(xí)中的重要性,我們初中語文教學(xué)中也是如此,只有有效地解決學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的問題,學(xué)習(xí)者才能有所覺悟,學(xué)生學(xué)業(yè)也才能大有長進(jìn)。

      問題往往是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),也是開啟一門科學(xué)的鑰匙?,F(xiàn)今,我們落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,建設(shè)有活力的語文課程,就需要大力強(qiáng)化初中語文閱讀教學(xué),通過閱讀教學(xué)中一個(gè)個(gè)有價(jià)值問題的解決,才可以把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的學(xué)習(xí)空間。這就要求在初中語文課堂教學(xué)中通過一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題的解決,來刺激學(xué)生產(chǎn)生新思想、掌握新方法、獲得新知識(shí)。初中語文閱讀教學(xué)又是我們實(shí)現(xiàn)這種結(jié)果的重要方式之一。因此,思考在初中語文閱讀教學(xué)中如何生成有價(jià)值的問題,對(duì)每一個(gè)初中語文從教者來說意義深遠(yuǎn)。

      陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,智者問得巧,愚者問得笨?!笨v觀現(xiàn)實(shí)的初中語文教學(xué)課堂,教師設(shè)置的一些問題往往不是問題不明確,就是問題過難,或者就是語言不恰當(dāng)。那么,在語文閱讀教學(xué)中通過哪些途徑才能生成有價(jià)值的問題呢?筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)中主要通過以下四個(gè)方面來生成:

      一、認(rèn)真研讀文本,讀懂文體,明確主旨,通過文本特征生成有價(jià)值的問題

      初中語文課本是由一篇篇典型的文本組成的,作為師生來說,讀懂文本,是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教師教學(xué)的根本。落實(shí)好教材文本的研讀,首先要讀懂文本主要寫了什么內(nèi)容,它屬于那種文體,作者寫這篇文章的目的是什么,它是敘述事件、介紹事物、抒發(fā)情感,還是闡述觀點(diǎn)。通過教師閱讀文本,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走近文本,讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)境。學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章,通過閱讀文本,我們知道這是一篇小說,教師可以從小說的要素入手生成有價(jià)值的問題,如:這篇小說寫到的人物有哪些?它主要寫了一件什么事?小伙計(jì)對(duì)孔乙己是什么態(tài)度?以“小伙計(jì)”的口吻來寫有什么好處……通過這些問題的設(shè)置與解決,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      二、教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的了解,找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn),深挖掘、細(xì)品讀,學(xué)生學(xué)習(xí)困難之處便是生成有價(jià)值問題的來源

      初中語文課堂問題的提出不應(yīng)該是隨意性的。生成問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容,突出知識(shí)與能力訓(xùn)練的重難點(diǎn),將問題集中在關(guān)鍵之處和學(xué)生疑惑之處。在重點(diǎn)文眼之處生成問題,往往可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)掘文中所蘊(yùn)涵的深意,對(duì)學(xué)生的思維起到總領(lǐng)作用,生成的問題也就有了價(jià)值。由這些問題來引起學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的思考與把握,往往有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效。在《孔乙己》這篇文章中,學(xué)生通過閱讀文本,對(duì)故事情節(jié)的整體把握應(yīng)該不存在問題,而文章中的“我”在文中所起的作用是學(xué)生理解課文的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以從這個(gè)疑難點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱口吻復(fù)述課文內(nèi)容,然后和課文第三人稱比較,讓學(xué)生談聽了以后的不同感受,把學(xué)生引入大討論的空間。另外,為什么說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”突出了孔乙己特殊的地位,學(xué)生理解起來難度較大??梢栽O(shè)置“誰最后脫下又臟又破的長衫?”為討論話題,讓學(xué)生為理解孔乙己這個(gè)人物特點(diǎn)打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

      三、抓好教學(xué)重難點(diǎn),多元解讀文本,通過啟迪學(xué)生廣闊的思維空間,生成有價(jià)值的學(xué)習(xí)問題

      在《孔乙己》這篇文章中,課文的主題的把握是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。在大量的教輔資料中,習(xí)慣把《孔乙己》這篇文章側(cè)重于揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害這一點(diǎn)上。但如果教師放開眼光,尋找不同的切入點(diǎn),如從“我”來看作者的寫作意圖,你會(huì)讓學(xué)生耳目一新。如在這部作品中,更多地滲透了作者對(duì)國人人性問題的思考。你還可以設(shè)置“通過這篇作品我們能看到封建社會(huì)末期對(duì)國人什么樣的教育觀?或者提出孔乙己是一個(gè)苦命人,他時(shí)時(shí)是別人的笑柄,社會(huì)不接納他,別人對(duì)他冷漠、無同情心,為什么國人把別人的痛苦當(dāng)作笑柄?”如果能把這些問題巧妙地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情提出,都會(huì)成為教師精彩課堂的切入點(diǎn)。

      四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí),可生成有價(jià)值的問題

      問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化,教學(xué)目標(biāo)必須問題化,在初中語文教學(xué)中,每篇課文結(jié)束后設(shè)計(jì)了精妙的“閱讀練習(xí)與探究”題,這些問題往往會(huì)成為課堂上最有價(jià)值的出發(fā)點(diǎn),教師如果能抓住這些練習(xí)題,恰當(dāng)運(yùn)用這些閱讀練習(xí)與探究”題目會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向充滿活力的語文課堂。如在《孔乙己》(語文教材北師大版九年級(jí)下冊(cè))課后練習(xí)一中問道:本文反反復(fù)復(fù)寫了多少個(gè)“笑”字?讓學(xué)生說說在“笑”的背后,作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?對(duì)笑他的人的態(tài)度又是怎樣的?教師在課堂上若以此為立足點(diǎn),讓學(xué)生緊扣文本展開對(duì)話教學(xué)活動(dòng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的課程原來也可以展現(xiàn)精彩。

      總之,我們的語文閱讀教學(xué)只有在精彩問題的解決中,才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的精神。閱讀中激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),使他們帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí),就可以促使他們發(fā)動(dòng)思維,活躍思想,積極主動(dòng)地探求知識(shí)奧秘,從而完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為處于引領(lǐng)地位的教師,只有善于去開創(chuàng)有價(jià)值的問題,我們才會(huì)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)精彩的學(xué)習(xí)空間。

      參考文獻(xiàn):

      周泉,丁貴興.課程標(biāo)準(zhǔn)2011導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施初中語文.北京理工大學(xué)出版社,2012-06.

      編輯 謝尾合

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