初中語文高效課堂的構建

包布和

摘 要：語文作為一門涉獵范圍較廣、知識積累較多的重點學科，初中生在學習時總是會遇到一些困難。如何從教學策略和教學方法入手，提高初中語文教學策略，構建高效語文課堂呢？就這一問題結合教學經驗從幾個方面進行了闡述。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略

隨著新課程改革的進一步深入，教育教學工作者已經從最初僵化的教學模式中走出來，逐步加深了對新課改教育理念的理解和實踐，在教學手段和方式上也更多樣化和成熟，但是如何結合自身特點進行高效課堂的構建呢？

一、靈活教學，鼓勵學生進行思維發(fā)散

在教學過程中，教師應避免僵化的教學模式，應根據學生以及教師自身的具體情況進行改變，量身定做屬于自己的教學模式和教學風格。另外，在教學過程中注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學習《人是能思想的葦草》這一課時，我會就文章題目引導學生展開討論：“作者為什么說人是葦草，這體現了人的什么特點？人的思想和其他生物有什么不同？思想是區(qū)分人與動物的唯一標準嗎？”通過這種完全開放式的問題使學生在自由的環(huán)境下進行探討，培養(yǎng)其思想的廣度和深度。

二、啟發(fā)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在語文學習過程中，教師應該作為學生學習的引導者和幫助者，對學生進行不斷的啟發(fā)和引導，幫助其更好地學習和思考。

三、情境教學，注重語文的人文性

在語文教學過程中對其工具性的重視和對其人文性的忽視，造成了語文教學中的重大缺陷，教師在教學過程中，應著重發(fā)展其人文性，在閱讀方面，提倡學生聯(lián)系自身的生活實際，對文章進行差異化理解；在寫作方面，讓學生觀察感受生活中的點點滴滴，并用自己的方式表達出來，注重感性寫作而非理性的框架結構捆綁。

四、反饋教學，增強與學生之間的交流

為了能夠更好地了解學生對已學習知識的掌握程度，我通過反饋教學進一步了解學生對知識的掌握情況。例如，通過學生交上來的作業(yè)的完成情況來了解學生的學習狀態(tài)，針對作業(yè)當中出現的問題及時找學生進行談話，找到根源所在。另外，在作文方面，為了更高效地提高學生對文字的駕馭能力，我會從修辭運用、描寫方式、文章主題等幾個方面對學生作品進行批閱，同時每周的作文課上針對典型的文章進行具體分析，通過這種細致的反饋幫助學生及時發(fā)現、解決問題，使學生的作文水平穩(wěn)步提高。

初中語文高效課堂的構建需要教師進行不斷的探索、嘗試和實踐，才能夠不斷得到提升和完善。

編輯 王夢玉