初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

張秀麗

摘 要：進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的要求，促使教師從教學(xué)方法、教學(xué)理念等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一定弊端，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂缺乏活力和有效性。這一現(xiàn)狀引起教師的思考，促使教師進(jìn)行教學(xué)改革并有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文在此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向

教師要提高教學(xué)有效性就應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)工作。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在研究“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師在提出問(wèn)題后可以組織學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，并組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算來(lái)印證猜測(cè)的結(jié)果。在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生變得非?；钴S，紛紛進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算或估計(jì)提出答案，但又在驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中得到樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

二、合理選擇教學(xué)方法

教師需要在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)。

例如，在研究“平行線的定義和性質(zhì)”時(shí)，教師以自主探究法開(kāi)展教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生按照教師制訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生利用個(gè)人的能力、教材以及其他教學(xué)資源開(kāi)展探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到新的問(wèn)題，會(huì)在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中對(duì)平行線有更深刻的認(rèn)知。

通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)法，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是將課堂變?yōu)閷W(xué)生探究與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。基于此，學(xué)生的主體性得到激發(fā)，使學(xué)生在探究中建構(gòu)知識(shí)并有效提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以合理利用多媒體教學(xué)法、小組合作法等多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教師不得不思考與注意的重要議題。因此，教師應(yīng)該考慮當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端，需要從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行思考與研究，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷總結(jié)和反思，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，同時(shí)有針對(duì)性地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 孫玲娟