淺談學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

汪君旺

從事初中地理教學(xué)，歷經(jīng)兩個(gè)截然不同的階段。初教地理課，教學(xué)方法呆板，課堂常常被教師主宰。教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，而學(xué)生暈暈欲睡，教學(xué)效果很不理想。通過教中學(xué)，學(xué)中教，不斷反思、總結(jié)，認(rèn)為造成課堂教學(xué)“一潭死水”的直接原因是教不得法。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷地改變教學(xué)方法，利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?，F(xiàn)就學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)言新穎，興趣倍增

新課的導(dǎo)言對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染課堂氣氛有著極其重要的作用。有新意的導(dǎo)言像一塊磁鐵，可使學(xué)生思維迅速定向，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的陸地和海洋》時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：第一個(gè)登上太空的蘇聯(lián)宇航員加加林說過一句話，“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫水球?！蹦阆胫涝騿?？這種設(shè)置懸念的導(dǎo)言，引起了學(xué)生急于想了解加加林此話的依據(jù)，而聚精會(huì)神地聽課、找答案。又如，教師介紹“秦嶺—淮河”這條重要的地理界線之前，運(yùn)用“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這句諺語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生自然感到驚奇，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生想要揭開我國(guó)“秦嶺—淮河”這條重要地理界線的神秘面紗。

二、巧設(shè)懸念，引人入勝

課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)地理的教學(xué)模式，要把死課本變成“活”課堂，巧設(shè)疑問是一種好方法。設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，我特意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。例如“在講解《聚落》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到厭倦。為提高學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，我提出這樣一個(gè)問題，2006年12月，第15屆亞運(yùn)會(huì)在中東地區(qū)的卡塔爾首都多哈舉行，中國(guó)代表榮獲金牌總數(shù)第一，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員發(fā)現(xiàn)多哈的大多數(shù)民居房屋墻厚、窗小、色淺，這是什么原因呢？同學(xué)們根據(jù)中東地區(qū)的地理位置、綜合氣候類型的分布，查看降水和氣溫分布圖，反復(fù)思考，很快就得出了這種民居房屋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適應(yīng)炎熱干燥多風(fēng)沙氣候的正確答案。讓學(xué)生嘗到成功的甘甜，從而增強(qiáng)了學(xué)好地理的信心。

三、模式創(chuàng)新，活躍課堂

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行模式創(chuàng)新。用不同的方法解決不同的問題，會(huì)引起學(xué)生多方面的心理興奮。如讓學(xué)生扮演政府官員、旅行社經(jīng)理、旅游者等角色，從不同角度發(fā)表旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)作用的看法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)旅游資源及發(fā)展旅游業(yè)的重要性。再如，將黃土高原水土流失的成因一改以往文字?jǐn)⑹龅拇舭逍问?，通過鮮明的圖象和形象生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地理解水土流失的原因。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)區(qū)域地理差異等知識(shí)時(shí)，先幫學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他區(qū)域的相關(guān)圖形，用綜合、比較的方法，探究地理差異和區(qū)域特征。

四、以圖釋文，樂中探索

地圖是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”。掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能是中學(xué)地理學(xué)的重要任務(wù)之一。“圖上所得”是連接文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)的紐帶。恰當(dāng)?shù)匕盐占瓤蛇_(dá)到以圖釋文之功效，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。如單純講解等高線地形圖，學(xué)生感到乏味，適當(dāng)穿插相關(guān)的問題，如出示有陡崖的等高線地形圖（楊莊和柳莊之間有陡崖，且用虛線連接表示設(shè)計(jì)的公路），請(qǐng)學(xué)生指出設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)一條聯(lián)系兩村的公路，在圖上畫出來。一道簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生用眼看、動(dòng)手畫、用腦想，興趣大增，收到很好的教學(xué)效果。

五、師生互動(dòng)，活躍氣氛

課堂教學(xué)變枯燥的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)我采用研究主題的形式，放手讓學(xué)生研究。如研究主題：任何地區(qū)的自然環(huán)境都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)、生活產(chǎn)生一定的影響。選擇某一地區(qū)，從該地區(qū)地理位置的角度去分析其對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的影響。

總之，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把它恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快、趣味無窮，既能學(xué)到地理知識(shí)，又有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

編輯 溫雪蓮