基于生本教學(xué)的初中歷史教學(xué)

楊群英

摘 要：在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，要改變以老師為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為基礎(chǔ)的觀念，要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和研究意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生交流，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；實(shí)施措施

一、改變教育教學(xué)觀念

老師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，現(xiàn)在的教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體課堂是學(xué)生展示才能的平臺(tái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要改變過(guò)去的思想意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生表現(xiàn)才能的載體，張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。所以，老師要從實(shí)際出發(fā)，改變過(guò)去唯我獨(dú)尊的家長(zhǎng)式管理模式，要把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和楷模，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，構(gòu)建溫暖融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，欣賞學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的指引。老師所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，成為課堂的主人翁，張揚(yáng)個(gè)性，突破自我。

二、充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

要構(gòu)建以學(xué)生為主體的觀念，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分把握，以學(xué)生為主體，師生相互交流，共同參與。讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)他們的才能。當(dāng)然這還需要老師對(duì)不同的班級(jí)，學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、興趣愛(ài)好等方面都要有充分的了解和掌握，以便在以后教學(xué)的過(guò)程中，能夠采取針對(duì)性的措施，把握分寸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的目的。

三、精心安排學(xué)習(xí)過(guò)程

根據(jù)前面的研究，教師所有教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本并把這個(gè)理念貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.把“教導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師的教也要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)。過(guò)去的教師講解是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，要讓學(xué)生自主地研究和探索課本中的內(nèi)容，更好地理解和掌握知識(shí)。例如在講解“冷戰(zhàn)中的對(duì)峙”的時(shí)候，我就讓學(xué)生在課前整體閱讀課文，并且提出有關(guān)問(wèn)題：（1）“冷戰(zhàn)”的含義；（2）“冷戰(zhàn)”的主要過(guò)程；（3）“冷戰(zhàn)”的影響。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以自己進(jìn)行研究和討論，更有利于處理問(wèn)題，在確定學(xué)生成果之后，老師又說(shuō)：“認(rèn)真想一想，本文還有什么內(nèi)容需要處理嗎？如果有，是什么問(wèn)題？不一會(huì)兒，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便提出：（1）“冷戰(zhàn)”的背景還不知道；（2）進(jìn)行“冷戰(zhàn)”的原因？（3）“冷戰(zhàn)”開(kāi)始的標(biāo)志和形成的標(biāo)志沒(méi)找到；（4）“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)……通過(guò)對(duì)上面問(wèn)題的研究，“冷戰(zhàn)”的有關(guān)知識(shí)就能很好地處理。所以需要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主研究歷史知識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.建立坡度問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都不同，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但要有坡度，還要展現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

3.全員參加，讓學(xué)生更好地掌握活動(dòng)權(quán)。在前面的研究中，有效地提升教學(xué)水平，要面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的才能，教師應(yīng)該積極關(guān)注性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生積極參與活動(dòng)，即使很小的成功也要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，更好地增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生融入集體中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

李瑋.從學(xué)生主體的角度探討初中歷史教學(xué)的方法[J].文理導(dǎo)航：下旬，2010.

編輯 李建軍