付小平

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院，廣東 深圳518055)

業(yè)余大專的性質(zhì)和層次決定了其就讀對(duì)象以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工作第一線的員工為主，因此也決定了其“定制式”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)企業(yè)急需的一線技術(shù)人才和管理人才，穩(wěn)定骨干隊(duì)伍為主要目標(biāo)，兼顧企業(yè)一線員工的個(gè)人發(fā)展需求，更貼近企業(yè)需要，適合在職人員結(jié)合學(xué)歷提升的系統(tǒng)培養(yǎng)，是企業(yè)提高人力資源開發(fā)深度和廣度的重要途徑之一。對(duì)只能舉辦業(yè)余大專的高職院校來說，該模式豐富了成人高等教育人才培養(yǎng)模式，拓寬了成人高等教育人才培養(yǎng)途徑，能徹底解決成人高等教育中種種“背離”現(xiàn)象，［1］對(duì)提升高職院校成人高等教育辦學(xué)實(shí)力，拓展發(fā)展空間，服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)能起到不可估量的作用。

一、業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式的特點(diǎn)

“定制”的本義是“量身定做”或“量體裁衣”，在業(yè)余大專的“定制式”人才培養(yǎng)模式中即表現(xiàn)為“三定三為主”的基本特點(diǎn):一是培養(yǎng)方案共同商定，以需求為主。根據(jù)高職院校已具備的各方面條件，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求和對(duì)一線員工的培養(yǎng)要求，校企雙方共同選擇合適的專業(yè)，確定定制式培養(yǎng)的目標(biāo)、主要開設(shè)課程及其教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)計(jì)劃量身制定，以實(shí)用為主。在校企雙方共同商定的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，在不偏離成人高等教育屬性和不違背教育主管部門對(duì)“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式基本規(guī)定的前提下，由學(xué)校的教學(xué)管理人員、專業(yè)教師與企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員協(xié)商，具體制定針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。三是教學(xué)時(shí)間校企議定，以企業(yè)為主。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的工作時(shí)間和休息時(shí)間安排，結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各門課程學(xué)時(shí)要求，校企雙方共同確定相對(duì)固定的上課時(shí)間。業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式的這些基本特點(diǎn)充分體現(xiàn)了成人高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主體性原則、開放性原則和適應(yīng)性原則。［2］

顯然，業(yè)余大專的“定制式”人才培養(yǎng)模式與普通高等教育全日制大專的“訂單式”人才培養(yǎng)模式相比有三個(gè)顯著地區(qū)別:一是培養(yǎng)對(duì)象不同，前者為企業(yè)在職一線員工，后者為還未參加工作的在校大學(xué)生。二是教育形式不同，前者為成人高等教育，后者為普通高等教育。三是學(xué)習(xí)形式不同，前者是邊工作邊學(xué)習(xí)，后者是全日制學(xué)習(xí)。

二、校企合作開展業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)的意義

與成人高等教育業(yè)余大專的非“定制式”人才培養(yǎng)模式相比，校企合作的“定制式”人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了報(bào)讀學(xué)生只能是合作企業(yè)的在職員工，并單獨(dú)組成由企業(yè)指定開設(shè)的專業(yè)教學(xué)班(簡(jiǎn)稱定制班)。因此，通過業(yè)余大專形式為企業(yè)定制培養(yǎng)一線在職員工是高校、企業(yè)和員工三贏的有效之舉。

1.對(duì)于高職院校的意義

(1)可密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與關(guān)系。定制班是很好的平臺(tái)和紐帶，可以更加密切校企關(guān)系及學(xué)校教師與企業(yè)員工的關(guān)系，因此除了正常教學(xué)活動(dòng)外還能帶動(dòng)與促進(jìn)校企和師生其他方面的合作與互動(dòng)。

(2)可促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。定制班的開辦有利于高職院校深入了解企業(yè)的需求，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，可提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性和人才培養(yǎng)的有效性，對(duì)于主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高職院校來說意義更加重大。

(3)可推動(dòng)普教各項(xiàng)教學(xué)改革。成人高等教育業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施對(duì)促進(jìn)同專業(yè)普通高等教育大專的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教材編寫、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等改革有直觀且實(shí)際的借鑒與檢驗(yàn)作用。

2.對(duì)于企業(yè)的意義

(1)可滿足一線工作的需要。目前國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)在第一線工作的員工，有相當(dāng)一部分人的學(xué)歷是技校、中專、職業(yè)高中等中職學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè)，這些人文化程度和專業(yè)技能偏低，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)、全面、正規(guī)地專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此其綜合素質(zhì)和知識(shí)技能均不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、基層管理和提供服務(wù)的需要，或不能適應(yīng)新的工作機(jī)制和工作模式的轉(zhuǎn)換要求。為了滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)工作的迫切需要，通過定制培養(yǎng)的方式對(duì)一線員工中的佼佼者進(jìn)行在職提升，不僅可解決企業(yè)急需的專業(yè)人才自己無條件系統(tǒng)、批量培養(yǎng)或引進(jìn)困難的現(xiàn)實(shí)問題，提高一線員工整體的綜合素質(zhì)和技能水平，同時(shí)也可增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展后勁。

(2)可留住一線工作的骨干。在何企業(yè)工作的員工，當(dāng)其積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的技術(shù)技能后，通常要考慮收入待遇更高、工作條件更好、工作環(huán)境更優(yōu)越、發(fā)展空間更大的問題。與此同時(shí)，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)要生存、要發(fā)展就必須不斷創(chuàng)新，因此也需要有一支穩(wěn)定的、信得過、用得上的高素質(zhì)員工隊(duì)伍。為了留住一線的骨干，穩(wěn)定企業(yè)的基本員工隊(duì)伍，保證生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)秩序和產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量，通過定制培養(yǎng)的方式來獎(jiǎng)勵(lì)一線骨干，不僅可幫助員工實(shí)現(xiàn)讀大學(xué)的夢(mèng)，提升其職業(yè)能力，同時(shí)也可為日后企業(yè)重用他們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(3)可弘揚(yáng)企業(yè)的文化。某些企業(yè)的文化就是讓員工在企業(yè)工作期間，不僅工作愉快，心情舒暢，而且能增長(zhǎng)才干，使企業(yè)的人力資源得到有效開發(fā)和利用。通過定制培養(yǎng)的方式對(duì)員工進(jìn)行感情投資，可大大增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)一步提高企業(yè)對(duì)員工的凝聚力。

(4)可促進(jìn)員工的全面提升。成人高等教育的形式除了業(yè)余還有網(wǎng)絡(luò)(現(xiàn)代遠(yuǎn)程)、函授、電大三種學(xué)習(xí)形式，但唯有“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式既能學(xué)到理論知識(shí)，也可以學(xué)到應(yīng)用技能。此外，來自企業(yè)不同部門、不同崗位的同事組成定制班，形成了一個(gè)特殊群體，他們既是同事又是同學(xué)，因此誰也不甘落后，由此造成的比、學(xué)、趕、幫、超好風(fēng)氣不僅促使他們刻苦學(xué)習(xí)、素質(zhì)全面提升，也可為在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取奠定良好基礎(chǔ)。

3.對(duì)于員工的意義

(1)有自豪感和榮譽(yù)感。上定制班的員工不光要達(dá)到一定條件，而且一般還要通過推薦、選拔和全國(guó)成人高考，入讀不易，人數(shù)也不多，因此能進(jìn)入定制班學(xué)習(xí)的一般都是各方面不錯(cuò)的佼佼者，他們令人仰慕。

從上述引文看：第一，以“不潔”禁食某種動(dòng)物是沒有道理的，像豬、塘鵝、鴕鳥現(xiàn)在都可以吃。但這些規(guī)定形成了以色列民族的生活習(xí)俗。第二，蝙蝠不能吃，是對(duì)的。據(jù)說，現(xiàn)在埃博拉病毒正是由于西非人吃了蝙蝠而造成的。第三，當(dāng)時(shí)有吃尸骸的情況，是因?yàn)轲囸I。如果動(dòng)物是“自死”的，顯然是病死的，食用會(huì)引發(fā)瘟疫。禁止吃尸骸是對(duì)的。第四，以色列人發(fā)現(xiàn)，吃不潔的食物會(huì)導(dǎo)致疾病這一點(diǎn)是正確的，但是他卻沒有分清究竟什么是不潔，并不是某種動(dòng)物不潔，而是有病的動(dòng)物不潔。最后，自死的動(dòng)物很可能是生病而死，他自己不吃，卻賣給別人吃，瘟疫就是這樣傳播的，這簡(jiǎn)直就是殺人！簡(jiǎn)直太缺德了！這反映了以色列人的醫(yī)學(xué)知識(shí)還處于巫術(shù)階段。

(2)有上大學(xué)的真實(shí)感。舉辦業(yè)余大專的高職院校一般與企業(yè)同在一地，因此員工能夠到學(xué)校學(xué)習(xí)，并可享受到與全日制大學(xué)生一樣的各種學(xué)習(xí)資源，使員工實(shí)實(shí)在在的讀大學(xué)，可增強(qiáng)其自信心。

(3)不必為上班和上課沖突問題煩惱。由于定制班的上課時(shí)間一般是以企業(yè)為主，校企雙方共同議定的，因此從根本上解決了員工的工學(xué)矛盾，可保證學(xué)習(xí)工作兩不誤。

(4)讀大學(xué)沒有或基本沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。企業(yè)開辦定制班通常都要在學(xué)習(xí)費(fèi)用方面給予員工資助或獎(jiǎng)勵(lì)，因此參加學(xué)習(xí)的員工經(jīng)濟(jì)壓力大大減輕或完全沒有。

三、影響業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)的因素

高職院校與企業(yè)合作采用業(yè)余大專形式對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行定制培養(yǎng)能否得以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，取決于校企雙方的諸多因素。

1.取決于學(xué)校的因素

(1)開辦的專業(yè)是否具備基本條件。只有具備了擬開辦專業(yè)的軟硬件條件，才能為實(shí)施高水平、有質(zhì)量的“定制式”人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提供保證。為此，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)一定要超前，要對(duì)所在地或所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需什么樣的人才提前設(shè)置新專業(yè)，或及時(shí)調(diào)整老課程，使教學(xué)的師資、教材、實(shí)訓(xùn)室等盡早做好準(zhǔn)備。

(2)培養(yǎng)的機(jī)制是否有一定靈活性。培養(yǎng)機(jī)制沒有靈活性，不能滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需要，不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)際情況，就達(dá)不到“定制”目的。一般來說，課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和適應(yīng)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能少;教學(xué)時(shí)間在保證教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下要與企業(yè)工作時(shí)間和休息時(shí)間相適應(yīng);教學(xué)地點(diǎn)在滿足教學(xué)要求的前提下可在學(xué)校也可在企業(yè)或企業(yè)附近的合適場(chǎng)所;任課教師除了學(xué)校的教師也可聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)一定要結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生的工作崗位實(shí)際，自己命題，真題真做等。

(3)提供的服務(wù)是否有原則有底線。高職院校與企業(yè)合作舉辦的定制班不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)利益為主要目的，而是要樹立為企業(yè)提供服務(wù)的思想，多為企業(yè)著想，多為企業(yè)員工學(xué)生著想，既不能墨守成規(guī)，也不能沒有原則和底線地遷就企業(yè)。

2.取決于企業(yè)的因素

(1)選擇的專業(yè)要有針對(duì)性。專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)就只能達(dá)到提升學(xué)歷層次一個(gè)目的，這通常不是企業(yè)愿意開辦定制班的主要目的。一般來說，定制班專業(yè)的選擇主要有三種方式:一是選擇與企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)一致的專業(yè)。二是選擇對(duì)員工專業(yè)理論和操作技能要求高，而且涉及這一專業(yè)的群體人數(shù)較多的專業(yè)。三是選擇企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)急需，但又很難招聘到一大批相關(guān)專業(yè)人員的專業(yè)。

(2)助學(xué)的政策要有實(shí)在內(nèi)容。這一點(diǎn)非常重要，如果企業(yè)沒有好的助學(xué)政策，僅僅開班上課是達(dá)不到定制培養(yǎng)目的的，而且可能連基本到課率都保證不了。助學(xué)政策主要應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是學(xué)費(fèi)資助方面。參加大專層次成人高等教育學(xué)習(xí)深造的企業(yè)員工絕大多數(shù)是一線基層員工，他們收入偏低，經(jīng)濟(jì)條件較差，如果企業(yè)能在學(xué)習(xí)費(fèi)用方面給予資助是對(duì)員工報(bào)讀成人高等教育最給力的支持。這類資助通常有三種做法，第一是全額出資，即由企業(yè)全額為員工繳交學(xué)費(fèi)等全部費(fèi)用;第二是按績(jī)報(bào)銷，即憑學(xué)習(xí)成績(jī)單報(bào)銷學(xué)費(fèi)等費(fèi)用;第三是學(xué)完獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼，即員工拿到畢業(yè)證后給予獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼。二是時(shí)間保證方面。企業(yè)對(duì)定制班學(xué)生的上課時(shí)間要有特保措施，包括需要輪班的上班時(shí)間，是否安排加班等，盡量使工作時(shí)間與上課時(shí)間不產(chǎn)生沖突。三是畢業(yè)后重用方面。除了待遇馬上提高外，在使用上要優(yōu)先選拔任用。

(3)送讀的員工是否有選拔門檻。得來太容易的東西一般不會(huì)珍惜，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)缺少原動(dòng)力。因此，企業(yè)在確定送讀員工時(shí)一定要設(shè)置選拔門檻，一方面要體現(xiàn)讀書的機(jī)會(huì)不是誰想讀就能讀的，一定是對(duì)企業(yè)已有一定的貢獻(xiàn)，而且各方面要表現(xiàn)突出;另一方面是要挑選出對(duì)讀書深造有強(qiáng)烈愿望，而且具備接受高等教育條件的人選。為此，企業(yè)一般要規(guī)定選拔條件，如入職年限要求，工作表現(xiàn)要求，基層領(lǐng)導(dǎo)是否推薦等。此外，還要有名額限制、選拔考試等。

除了上述三個(gè)直接因素外，企業(yè)還有成人高等教育學(xué)習(xí)形式的艱難選擇，企業(yè)發(fā)展情況的不可預(yù)見性，以及考慮送讀員工可能流失［3］等間接因素也會(huì)影響到業(yè)余大專定制培養(yǎng)能否得以實(shí)現(xiàn)。

3.取決于經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)條件限制的因素

校企雙方在選擇開辦專業(yè)時(shí)還要考慮定制班的培養(yǎng)人數(shù)因素，一般來說一個(gè)專業(yè)班要有30 人以上就讀是校企雙方都可以接受的最少人數(shù)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)較多的專業(yè)還需考慮實(shí)訓(xùn)條件限定的人數(shù)因素等。

四、結(jié)束語

校企合作開展業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)特點(diǎn)鮮明，三方受益，是高職院校發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)功能的具體體現(xiàn)，也是高職院校產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才不可偏廢的一個(gè)重要方面。同時(shí)也要清醒地看到，合作的實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)的達(dá)成并不容易，要受到校企雙方及經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)條件限制等諸多因素影響。

［1］黃學(xué)勇．對(duì)成人高等教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)觀察與理性思考［J］．中國(guó)成人教育，2008，(10)．

［2］宋潔平．成人高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考［J］．成人教育，2013，(11)．

［3］向榮，莫嵐，等．成人高等教育校企合作辦學(xué)發(fā)展遲滯的原因與對(duì)策［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2013，(7)．