黃清梅

【摘 要】 本文依據(jù)當(dāng)今社會的環(huán)境來探討了關(guān)于中學(xué)英語教育的當(dāng)下狀況。怎樣使英語的教學(xué)效果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平是教師的工作重心。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，置身于改革的環(huán)境當(dāng)中來，尋找不足與缺憾并加以改進(jìn)或改正，以此來達(dá)到教學(xué)要求，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語水平，適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的英語教育形勢。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯 教學(xué)方法

1. 初中英語詞匯教學(xué)的原則

初中英語教學(xué)中詞匯這一部分一定要讓學(xué)生掌握其系統(tǒng)性和聯(lián)系性，這是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的一個訣竅。細(xì)心的學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)在這浩瀚的辭海當(dāng)中并不是沒有規(guī)律可循，恰恰相反，這里的每一個單詞之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，或多或少、或疏或密，但總之在它們的音、形、字、音等方面都有關(guān)聯(lián)。如若能洞察出這些單詞之間的聯(lián)系，總結(jié)出詞匯的變化和轉(zhuǎn)化規(guī)律，那么背單詞就是小菜一碟了。例如把形似詞或音近詞放在一起來背，就會加深對它們的印象并區(qū)別出它們的不同之處；再例如通過詞組的搭配來巧妙串聯(lián)記憶，不僅可以記得多還可以記得牢；或者運(yùn)用句法的搭配來分析、理解詞義等等諸如此類的諸多辦法，都可以幫助學(xué)生巧妙牢記單詞，增加學(xué)生詞匯量。這也要考學(xué)生自我的觀察能力以及聯(lián)想能力，不再憑借讀來背，而是通過想來背，化機(jī)械記憶為理解記憶。

2. 初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

學(xué)生英語水平的高低與英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)有著重要的關(guān)系，它決定著英語學(xué)習(xí)的成敗?？墒莻鹘y(tǒng)的詞匯教學(xué)過于枯燥單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了不良的負(fù)面情緒，感到乏味無聊，從而對英語學(xué)習(xí)也失去興趣。這樣的教學(xué)方式存在著很大的問題，一方面，學(xué)生的思維能力不能從中得到鍛煉。另一方面，生搬硬套的教學(xué)模式是英語的詞匯學(xué)習(xí)脫離了與生活緊密聯(lián)系的軌道。教師的課堂一味講解單詞詞義、用法等，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，并對此只是機(jī)械式記憶。這樣長時間的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維愚鈍，固然詞匯教學(xué)的效率也會較低。并且教師生搬硬套課本上的知識，單純對文章中的詞匯講解，就延伸不出單詞的實(shí)際運(yùn)用時的多用性。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)就脫離了詞匯教學(xué)的實(shí)用意義。

3. 初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

3.1新課程改革中英語教學(xué)的改革目標(biāo)就是創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)的方法

事物是不斷發(fā)展的，發(fā)展就需要推陳出新，英語教學(xué)也是如此，改革就需要創(chuàng)新。根據(jù)初中生的心理年齡特點(diǎn)，教師對他們的詞匯教學(xué)也進(jìn)行了各種方式的創(chuàng)新。譬如通過電影、動畫等方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種帶有畫面、聲音等效果的多媒體教學(xué)，使枯燥的單詞通過有趣的形式灌輸給學(xué)生，帶動起來他們的積極性，讓他們從被動的角色轉(zhuǎn)化成主動。再譬如，讓學(xué)生利用巧記法、聯(lián)想法來記單詞，或者背順口溜，做游戲等方法來記。這個過程調(diào)動起了學(xué)生的多個感官部位，使學(xué)生對單詞的印象加深，記得更簡單牢固，并且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2初中英語詞匯教學(xué)重要的是要讓學(xué)生能在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用英語，而不僅僅是單純地對單詞記憶

教師一定要注重英語語言的交流，加強(qiáng)詞匯的情景教學(xué)，這樣才能讓所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)處。學(xué)生通過表達(dá)可以對英語知識加深影響，牢記于心。教師也可以通過直觀的教學(xué)手段來教學(xué)生新的單詞，實(shí)地實(shí)景操作。例如教桌子的單詞即可用桌子做道具，也可通過畫簡筆畫、動作等方式來講解單詞。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生直接了解到單詞及其單詞含義，從而加深他們對英語單詞的記憶和用法的理解，并且印象深刻。為了調(diào)動起課堂氣氛，提起學(xué)生興趣，教師也可以通過角色扮演的方式來達(dá)到教學(xué)目的。在分角色進(jìn)行口語表達(dá)的同時，學(xué)生充分了解單詞在不同語言環(huán)境中的使用方法，不僅從中學(xué)到了知識，也獲得了樂趣，并鍛煉了自己的表達(dá)能力和思維能力，這樣就提高學(xué)生英語詞匯掌握的質(zhì)量。

3.3質(zhì)變是由量變引起的，英語能力要想達(dá)到一定的高度就要注意知識的積累

積累的過程是一個長期的過程，首先要從閱讀書籍入手。鼓勵學(xué)生加強(qiáng)英語資料的閱讀，聽說讀寫的綜合學(xué)習(xí)會有效的豐富學(xué)生的詞匯量，并且增強(qiáng)學(xué)生使用英語的語感。學(xué)海無涯，若是單單僅憑教科書來達(dá)到一定厚度的詞匯量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要鼓勵學(xué)生多讀外籍書籍，一方面可以掌握更多的新單詞，積累詞匯量。另一方面可以鞏固原來所學(xué)的單詞，加深對他的記憶和理解。除此之外還可以了解到許多外國的人文環(huán)境。

3.4人的記憶是有保鮮期和有效期的

英語單詞的記憶也是一樣，英語單詞的記憶是集中記憶和分散記憶的組合，往往需要一個循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生對它的遺忘速度有快減慢直至忘記，所以教師要注重對學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的引導(dǎo)。當(dāng)然，記憶也是有方法和規(guī)律可循的。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也要遵循一定的時間原則，帶領(lǐng)學(xué)生對單詞進(jìn)行周期性記憶，在日常學(xué)習(xí)中時常練習(xí)，以此來加深對單詞的印象。

概而言之，如同漢字是漢語的基石，詞匯就是英語的基石。英語的能力薄弱就看基石是否穩(wěn)固，這就需要師生之間的教與學(xué)相互配合。本文通過對英語的詞匯教學(xué)的深入研究，得出了一些較為合理的教學(xué)策略。希望通過這些可以幫助初中學(xué)生更簡單地掌握詞匯，提高英語的學(xué)習(xí)水平。

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[l] 陳繽. 初中英語詞匯教學(xué)的問題及對策[J]. 校園英語， 2012.

[2] 胡濤遠(yuǎn). 初中英語詞匯教學(xué)技巧和方法[J]. 中學(xué)時代， 2012.