黃琳雅

注重個(gè)性發(fā)展的觀念在春秋時(shí)期就已出現(xiàn)，孔子“因材施教”的教學(xué)理念沿用至今。個(gè)性化教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及個(gè)性進(jìn)行施教，是一種自主性的學(xué)習(xí)。新課程改革以來，教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。音樂作為一門陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的學(xué)科，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性具有深遠(yuǎn)的意義。教師要充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的音樂課堂。

一、把握學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡階段，趣味游戲是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的課堂游戲，為學(xué)生打造活躍、輕松而又有趣的表現(xiàn)舞臺(tái)。

以蘇教版小學(xué)《音樂》二年級(jí)上冊(cè)《一對(duì)好朋友》一課為例。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園，朋友是他們游戲玩樂的伙伴。因此，教師要避免采用灌輸型的教學(xué)方式，換之以游戲的形式進(jìn)行授課?！兑粚?duì)好朋友》是一首節(jié)奏歡快的歌曲，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生將課桌擺放成圓形，然后讓學(xué)生在教室門口排著隊(duì)，聽著《一對(duì)好朋友》的背景音樂雙雙進(jìn)入教室。在這個(gè)過程中，教師用生動(dòng)活潑的語言在講臺(tái)上作旁白，以“小城堡迎來了四面八方的小朋友”的故事營(yíng)造出童話般的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生雙雙入座后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演歌詞中涉及的動(dòng)作，比如眨眼睛、點(diǎn)點(diǎn)頭、唱著歌兒走回家等?？吹脚_(tái)上的同學(xué)滑稽有趣的動(dòng)作表演，臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。教師趁勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生一對(duì)一對(duì)地表演，并拍下學(xué)生表演的有趣畫面，同時(shí)利用多媒體設(shè)備將照片投影給學(xué)生觀看。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和想象力擺出不同的動(dòng)作，看看別人的表演，再看看自己的表演，一個(gè)個(gè)樂開了花。如此一來，學(xué)生既體會(huì)到了朋友之間做游戲的樂趣，也對(duì)音樂課充滿了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，發(fā)揮出自己與眾不同的想象力和表現(xiàn)力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

任何技能都講求基礎(chǔ)，音樂教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，如果學(xué)生連基本的理論知識(shí)和技能水平都沒有的話，那么所謂欣賞美和創(chuàng)造美便是無稽之談。在追求個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)以及個(gè)性進(jìn)行權(quán)衡，最終確定能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的根基訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生以后的音樂創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以蘇教版小學(xué)《音樂》三年級(jí)下冊(cè)《春天的歌》為例。三年級(jí)的學(xué)生其身心發(fā)育和智力開發(fā)已經(jīng)到了一個(gè)新的階段，不管是生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域，還是體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力都得到了進(jìn)一步的拓展和增強(qiáng)。因此，教師可以先采用自由演說的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)春天景象的描述和討論。教師從中觀察、判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和體驗(yàn)感受。在進(jìn)行新歌曲教學(xué)時(shí)，以小組比賽形式舉行“歌曲大比拼”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生演唱學(xué)過的與春天相關(guān)的歌曲，針對(duì)學(xué)生的演唱水平判斷其音樂基礎(chǔ)。歌曲比賽之后可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的表演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演，通過動(dòng)作和對(duì)白來演繹春天中的某一場(chǎng)景，比如“花朵流浪記”等。之后，教學(xué)生齊唱新歌曲《春天的小河》，教師邊唱邊打手勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生一起感受歌曲所營(yíng)造的氛圍。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首歌曲，如“第二首歌與第一首歌的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？”“第二首歌改變了哪些因素，使我們的演唱情緒發(fā)生了變化？”如此循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從抓穩(wěn)學(xué)生的學(xué)習(xí)根基入手，加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)金字塔。

三、根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品

音樂通過生動(dòng)的藝術(shù)形象，以其獨(dú)特而經(jīng)典的優(yōu)美旋律使學(xué)生形成對(duì)美學(xué)的感知能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力。音樂賦予人想象空間和情感意境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞和品鑒音樂作品，拓展他們的思維空間，挖掘其在音樂創(chuàng)作上的潛能，使之綻放出個(gè)性光彩。

以蘇教版小學(xué)《音樂》四年級(jí)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》為例。每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)的感情如同對(duì)親人一樣深厚，因?yàn)檫@個(gè)地方充滿了兒時(shí)的回憶，充滿了天真有趣的故事，同樣也隱藏著無數(shù)可能的未來。鑒于此，教師在授課的時(shí)候，首先可以從學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特殊情感入手，以“故事會(huì)”的形式，讓學(xué)生自由講述記憶中印象深刻的故事，刺激學(xué)生的情感神經(jīng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)情感豐滿。其次，通過展示手繪或者網(wǎng)絡(luò)下載的歌曲圖譜，讓學(xué)生輕松地理解和掌握歌曲所勾勒的意境，并鼓勵(lì)繪畫技術(shù)較高的學(xué)生上臺(tái)為大家描繪家鄉(xiāng)的一些實(shí)景或者實(shí)物，鼓勵(lì)其他學(xué)生自由創(chuàng)作。再次，在學(xué)生的情緒到達(dá)最高點(diǎn)的時(shí)候，重復(fù)播放歌曲，并設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受，如問：“大家看到了什么樣的家鄉(xiāng)景象呢？”之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來演唱，如說唱、人聲伴唱、樂器伴唱等。最后，以小組比賽的形式根據(jù)圖片進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。

（作者單位：江蘇省啟東市徐龍小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光