陳惠敏

在學(xué)校教育中應(yīng)該注重美育的全方位滲透，不僅應(yīng)該將其應(yīng)用于美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科中，也應(yīng)該將其充分應(yīng)用于英語等學(xué)科中。如果將知識看作小學(xué)英語教學(xué)的實體，那么美育就可以看作教學(xué)的靈魂。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美感，不僅需要依靠教師的教學(xué)技巧，也需要教師充分利用生活經(jīng)驗與教學(xué)智慧，將美的因素滲透到教育與教學(xué)的全過程中。

一、通過朗讀感悟英語的節(jié)奏美

英語具有很強的節(jié)奏感與韻律感，語音和語調(diào)也抑揚頓挫。教師在教學(xué)過程中清澈、流暢的朗讀，是吸引學(xué)生并激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也能夠引導(dǎo)他們開口說英語。因此，對于教師而言，能夠說出流利、標準、地道的英語，是開展英語美育教學(xué)的基本條件之一。

往往很多教師的英語口語并不能達到“地道”的標準，這個時候可以利用英語原聲資料進行輔助教學(xué)，這也是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要工具。在小學(xué)英語課堂上，教師可以先播放英語原聲錄音，讓學(xué)生去感悟英語的節(jié)奏美與韻律美。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，也應(yīng)該鼓勵他們模仿錄音練習(xí)口語，揣摩錄音中的語音語調(diào)，學(xué)會讀出英語的節(jié)奏，讀出英語的語言之美。在朗讀中模仿，在模仿中朗讀，從而提高學(xué)生語言素養(yǎng)。

二、通過書寫表現(xiàn)英語的結(jié)構(gòu)美

一堂好的課程與好的板書有一定的關(guān)系，而好的板書首先應(yīng)該注重書寫的美感，其次應(yīng)該注重板書內(nèi)容的精練和條理性。教師要在黑板上畫出流暢、圓潤的線條，并寫出疏密適宜、錯落有致的結(jié)構(gòu)，能夠有效體現(xiàn)英語的結(jié)構(gòu)之美。同時，教師規(guī)范、優(yōu)美的板書也會成為學(xué)生模仿的范本。此外，準確、有條理的板書內(nèi)容能夠體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的邏輯性，讓學(xué)生對所學(xué)知識的脈絡(luò)有清晰的認識，為他們復(fù)習(xí)提供了良好的路徑。可以說，好的板書體現(xiàn)了教師教學(xué)與思維的過程，不僅有助于學(xué)生理解，也有助于培養(yǎng)他們的英語審美能力。

三、通過畫與唱表現(xiàn)動態(tài)美

兒童更容易接受形象、直觀的事物，在課堂教學(xué)中的行為特征也以動為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中可以應(yīng)用簡筆畫、歌曲、多媒體展示等教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化的視覺與聽覺享受中輕松學(xué)習(xí)，并在豐富、愉悅的教學(xué)情境中體會英語的動態(tài)美感。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、文章、故事時，可以要求他們自己動手進行繪畫創(chuàng)作，進而表現(xiàn)出自己理解的語言含義。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，也可以適當播放一些英語，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，根據(jù)自己的理解邊唱邊跳，營造融洽、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也能讓他們在優(yōu)美的旋律中受到美的熏陶。這樣的方式不僅能夠充分發(fā)揮孩子的想象力，也能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言與具體的生活實際聯(lián)系起來，將靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化為動態(tài)的行為，這樣英語的動態(tài)之美也能在英語學(xué)習(xí)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

四、通過魅力神話進行美育

在英語文化當中具有很多富有生命力的神話故事，這些神話故事有的起源于希臘神話，有的起源于羅馬神話。教師可以通過對神話故事的利用將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，并且能夠使學(xué)生在對故事進行聆聽的過程中對英語的美有所感悟，更為關(guān)鍵的是用這種方式不僅可以傳達出英語的美，還可以將一顆神話的種子播撒在學(xué)生的內(nèi)心當中，最終讓學(xué)生對英語著迷。在針對英語單詞進行講授之前，教師應(yīng)該將要講授的英語相關(guān)神話搜集好，然后采用多種方式對故事進行講述，在講述的過程中既可以繪聲繪色，也可以進行惟妙惟肖的表演，同時還可以將與神話故事有關(guān)的視頻和圖片找出來，通過多媒體對教學(xué)進行輔助。比如，在針對“星期”的幾個單詞進行講授的時候，教師就可以把英語當中關(guān)于這幾個英語單詞的神話故事講述出來，可以加深學(xué)生對這幾個單詞的理解，不僅能夠使學(xué)生更好地掌握這些知識，同時還可以針對學(xué)生進行良好的美育。

五、通過良好的肢體語言進行美育

在具體的教學(xué)過程中，教師必須對恰當?shù)闹w語言進行充分的利用。作為一種具有很強表達力的表達方式，肢體語言不僅可以對事物的大概樣貌進行描摹，同時還可以將豐富的內(nèi)心語言傳遞出來，從而對特定的含義進行表達。比如，教師說“How many baby ducks？ ”在針對這一句型進行講授的時候，就可以采用兩大組的形式對整個課堂進行劃分，然后根據(jù)教師的手勢，讓學(xué)生齊聲朗讀句子。教師則將雙手展開，先是指揮左邊這組，然后對右邊這組進行指揮，這樣經(jīng)過幾遍的操練之后，教師可以加快手勢將速度提升上去，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生能夠保持相當集中的注意力，緊緊地注視著教師的手勢，這樣就使得英語課變得更有節(jié)奏。總之，采用這種方式不僅可以提升課堂教學(xué)效果，同時還可以對學(xué)生的美育意識進行很好的培養(yǎng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展美育實踐，是一種以學(xué)生為本的學(xué)科教育。小學(xué)英語教學(xué)中美育的培養(yǎng)在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠體現(xiàn)學(xué)生獨特的生命本真，讓他們以更加積極的心態(tài)去體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)老南小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺