張麗莉

【摘要】研究者采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)江蘇南京某高校非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)自我效能感所作的調(diào)查表明，這類男生學(xué)習(xí)自我效能感不高，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論知識(shí)的信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐技能的信心一般，對(duì)掌握與運(yùn)用實(shí)踐技能的預(yù)期高于對(duì)理論知識(shí)的預(yù)期，對(duì)自己能否適應(yīng)幼兒園工作的信心不高等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響這類男生學(xué)習(xí)自我效能感的主要因素有：親歷經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)和教師的言語(yǔ)說(shuō)服、個(gè)體的自我認(rèn)知和情緒狀態(tài)以及職業(yè)意向和專業(yè)堅(jiān)定性。研究者據(jù)此建議，要努力改變非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)幼兒園教師職業(yè)的負(fù)面認(rèn)識(shí)，幫助他們形成正確的專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知；要努力幫助非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的成功，以增強(qiáng)他們的自信心；要努力為非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生樹(shù)立幼兒園男教師的正面典型，以幫助他們獲得積極的替代性經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；男生；學(xué)習(xí)自我效能感

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）05-0029-05

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)關(guān)注程度的不斷提高，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展。近年來(lái)，政府與社會(huì)開(kāi)始重視幼兒園男教師缺失問(wèn)題，全國(guó)許多省市出臺(tái)了相關(guān)政策以吸引男性進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域。例如，2011年江蘇省開(kāi)始實(shí)施幼兒師范男生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)通過(guò)5年左右時(shí)間，使全省每一所幼兒園至少擁有一名以上男教師?！?〕但事實(shí)上，除免費(fèi)師范男生外，很多高師院校的學(xué)前教育專業(yè)也會(huì)招收男生。那么，這部分并不享受免費(fèi)師范生待遇（即學(xué)費(fèi)不免，就業(yè)不定向）的男生在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果如何呢？為此，本研究從這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查著手，試圖呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)自我效能感是班杜拉自我效能感理論中的重要概念，即自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。所謂自我效能感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)所需能力的信念，是人們對(duì)自己能否有效地作出某種行為的判斷（Bandura，1977），〔2〕它并不是行為本身，但能對(duì)行為產(chǎn)生顯著影響。如果個(gè)體相信自己有能力達(dá)成某一目標(biāo)，那么他就具有較高的自我效能感，這對(duì)個(gè)體作出某一行為會(huì)產(chǎn)生正面積極的影響。學(xué)習(xí)自我效能感是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)情景中對(duì)自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和開(kāi)展具體學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自信程度，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷?！?，4〕美國(guó)學(xué)者Jinks和Morgan，我國(guó)學(xué)者楊心德、徐鐘庚和陳朝陽(yáng)等人的研究都發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)自我效能感是影響學(xué)習(xí)成就的重要變量，它和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。

本研究旨在通過(guò)調(diào)查了解非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析影響其學(xué)習(xí)自我效能感的因素，從而為提高非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

以南京某高校所有的33名非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生為研究對(duì)象，其中，一年級(jí)10名，二年級(jí)12名，三年級(jí)11名。同時(shí)，隨機(jī)選取該專業(yè)女生一二三年級(jí)各13人作為對(duì)照組。

2.研究方法

自編《非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷72份，回收65份，回收率為90.2%，有效率為100%。其中男生30份，女生35份。

二、研究結(jié)果

1.非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的整體預(yù)期

本部分的調(diào)查從三個(gè)方面展開(kāi)，一是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，二是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)專注力的認(rèn)知，三是學(xué)生對(duì)自己與班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較的認(rèn)知。調(diào)查顯示，非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)一般，但對(duì)此最有信心（見(jiàn)圖1）。調(diào)查表明，一年級(jí)時(shí)，這部分男生有83.3%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，46.7%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)專注力強(qiáng)，40%的認(rèn)為自己比班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。二年級(jí)時(shí)，有90%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)， 40%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)專注力強(qiáng)，20%的認(rèn)為自己比班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。三年級(jí)時(shí)，有70%的認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，沒(méi)有人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)專注力強(qiáng)，10%的認(rèn)為自己比班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2.非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論知識(shí)的信心

本部分調(diào)查從開(kāi)學(xué)初未正式學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)期中正在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的信心三方面展開(kāi)。

表1表明，無(wú)論是橫向還是縱向比較，非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)及運(yùn)用理論知識(shí)的信心都不足，其中，對(duì)運(yùn)用理論知識(shí)的信心更不足。

3.非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐技能的信心

本部分調(diào)查也從開(kāi)學(xué)初未正式學(xué)習(xí)實(shí)踐技能、學(xué)期中正在學(xué)習(xí)實(shí)踐技能以及運(yùn)用所學(xué)實(shí)踐技能的信心三方面展開(kāi)。

表2表明，這部分男生對(duì)不同的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的態(tài)度，其中，鋼琴和舞蹈是這部分男生信心較低的項(xiàng)目，兒歌是這部分男生信心較高的項(xiàng)目。對(duì)運(yùn)用所學(xué)實(shí)踐技能的信心亦如此，即對(duì)運(yùn)用鋼琴和舞蹈技能的信心較低，對(duì)運(yùn)用繪畫、手工和兒歌技能的信心較強(qiáng)。另外，這部分學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)預(yù)期與其運(yùn)用各項(xiàng)實(shí)踐技能的信心呈正相關(guān)，也就是說(shuō)，入學(xué)初認(rèn)為自己學(xué)不好的技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也認(rèn)為自己掌握得不好，結(jié)果也沒(méi)有信心能夠把它運(yùn)用好。最后，調(diào)查顯示，不論對(duì)何種實(shí)踐技能，二年級(jí)是學(xué)習(xí)信心最高的一年，一年級(jí)次之，三年級(jí)最差，即使是鋼琴這一學(xué)習(xí)信心較低的項(xiàng)目，亦表現(xiàn)出這種趨勢(shì)（見(jiàn)圖2）。

4.非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己學(xué)習(xí)及運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能的比較

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，這部分男生的信心并不高。不過(guò)，相比較而言，對(duì)于實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的預(yù)期（47.3%）要高于對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的預(yù)期（26.3%）。

5.非免費(fèi)學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)自己能否適應(yīng)幼兒園工作的預(yù)期