奏響數(shù)學教學與多媒體技術的和諧曲

趙　會

河北省辛集市第三中學

奏響數(shù)學教學與多媒體技術的和諧曲

趙會

河北省辛集市第三中學

隨著時代的發(fā)展和時間的推移，計算機已經(jīng)在絕大部分學校得到普及。有些學校利用多媒體計算機進行數(shù)學課的輔助教學，已經(jīng)取得了較好的效果，在一些有條件的學校，更是利用先進的多功能閉路電視教學系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)了微機進入課堂和教學資源的共享，使得數(shù)學教學的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。我認為：社會的發(fā)展、技術的進步、教育現(xiàn)代化的要求和教學實際的需求將會使越來越多的學校和教師使用多媒體計算機進行教學活動，多媒體計算機也必將給數(shù)學課的教學帶來深刻的影響。在大力提倡教育現(xiàn)代化的今天，多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設出逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，對感官的有效刺激，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且把數(shù)學教學中一些比較抽象的知識形象化、具體化。使一些只靠說教、在黑板作圖又難以講解清楚的知識，以形象生動的畫面、聲像同步的情景，再輔以言簡意賅的解說及悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生的面前。它能清楚地再現(xiàn)知識、圖像的形成過程，在形成中培養(yǎng)學生的觀察能力及思維能力。這樣的學習，不但使學生的學習變得輕松愉快，而且激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、促使教學手段的現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師的任務是根據(jù)教學任務，精心選擇教學內(nèi)容，策劃教學方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務雖然沒有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學課的教學手段上，卻會有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學目標。“一支粉筆、一本書、一個三角板（圓規(guī)）”就是數(shù)學教師全部可以利用的媒介，展示給學生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學生認為數(shù)學課就是難學、難懂、單調(diào)、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Authorware等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學教學的要求。在數(shù)學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

二、對教師作用的影響

教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施者以及學生學習效果的評價者于一身。在這種教學模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導作用體現(xiàn)在通過計算機實現(xiàn)對教學過程的控制。在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的學校，教師已不再是唯一的知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡上相關的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

其實，多媒體計算機引入課堂對學生的影響要遠遠高于對教師的影響。當現(xiàn)代教學技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構成的動態(tài)教材，同時又通過網(wǎng)絡把教學內(nèi)容擴展到社會的方方面面時，一方面，學生可以在規(guī)定的教學時間內(nèi)，學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面，這種學習方式對學生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求：必須有獨立的學習能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面的能力。多媒體計算機引入課堂對學生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生的學習方式發(fā)生了改變。

學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協(xié)作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

2.學生的角色發(fā)生了變化。

學生由過去傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學習的主動權掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發(fā)展，這將非常有利于學生的能力培養(yǎng)。

我們要巧妙地、有選擇性的運用多媒體，讓它輔助于與我們的教學，奏響數(shù)學教學與多媒體技術的和諧曲。