讓數(shù)學(xué)回歸生活

韋小霞

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)總給人一種枯燥、刻板的印象。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的混合運(yùn)算等等，在孩子們的眼里，總是“0—9”這幾個(gè)數(shù)字的組合、變換、計(jì)算，而這與他們直觀生動(dòng)、充滿情趣的生活經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

一位長(zhǎng)輩曾對(duì)我說(shuō)起一件自己親歷的事：當(dāng)年他在一個(gè)非常偏遠(yuǎn)的山區(qū)教書，在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，他問(wèn)學(xué)生7+8等于幾，學(xué)生們有的耷拉著腦袋，有的昂首仰望天花板，被叫起來(lái)回答的學(xué)生半天也說(shuō)不出一個(gè)數(shù)來(lái)。這位長(zhǎng)輩很困惑，下課后去問(wèn)那個(gè)被叫起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生：7角加8角等于多少？出人意料的是，這學(xué)生想都沒想馬上說(shuō)出了“一塊五”的答案。這個(gè)故事，讓我感觸頗多，回想自己的課堂，難道不是也曾遭遇過(guò)類似的尷尬嗎？

有次教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，考慮到學(xué)生可能不知道自己的身高，我直接引用了書本的例題：學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)要購(gòu)置鼓號(hào)服，按隊(duì)員身高的不同訂制大、中、小碼，下面是30名鼓號(hào)隊(duì)員的身高，請(qǐng)你完成統(tǒng)計(jì)表并說(shuō)說(shuō)各個(gè)碼數(shù)各需要訂多少套鼓號(hào)服？在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，我雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)按順序才能做到不遺漏，可還是有幾個(gè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出錯(cuò)了。我當(dāng)時(shí)想，可能是統(tǒng)計(jì)的數(shù)目太多，或者是學(xué)生根本就不知道如何判斷吧。現(xiàn)在回想起來(lái)，問(wèn)題應(yīng)該出在我的身上，是我在給孩子們數(shù)據(jù)時(shí)沒能讓他們經(jīng)歷一個(gè)數(shù)據(jù)收集的過(guò)程。書本上這種信手拈來(lái)的數(shù)據(jù)，或許可以節(jié)省我們教學(xué)的時(shí)間，但結(jié)果是為統(tǒng)計(jì)而統(tǒng)計(jì)、為判斷而判斷，不能讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，更別提提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣了。

有了這次失敗的經(jīng)歷，后來(lái)又上這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生布置了收集同學(xué)身高數(shù)據(jù)及商品價(jià)錢的任務(wù)。當(dāng)時(shí)學(xué)生反應(yīng)不一，有的說(shuō)找不到數(shù)據(jù)，有的說(shuō)沒辦法測(cè)量。我不予理會(huì)，還是把難題拋給了學(xué)生。為了完成這次任務(wù)，有的學(xué)生向家長(zhǎng)求助，有的和同學(xué)一起到學(xué)校周邊去收集數(shù)據(jù)，這簡(jiǎn)直就是一次像模像樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)！同學(xué)們都親身經(jīng)歷了這次數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，而這正是我希望看到的結(jié)果：從生活中抽取數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把問(wèn)題放到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

于是，在課堂上，我與學(xué)生聊起了下面這個(gè)話題?！巴瑢W(xué)們收集的數(shù)據(jù)都很準(zhǔn)確，可是服裝廠的廠長(zhǎng)說(shuō)大家身高不同，如果每人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制作校服，難度太大、成本太高。同學(xué)們能不能幫忙想出一個(gè)好辦法呢？”聽說(shuō)要他們幫廠長(zhǎng)解決問(wèn)題，學(xué)生的勁頭上來(lái)了，開始主動(dòng)與同桌交流。這是一個(gè)學(xué)生出于需求自發(fā)形成的合作場(chǎng)面！學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為可以像制作鼓號(hào)服那樣，將身高分段，每一段選用一種模型，這樣制作衣模就比較容易了。想出了辦法，學(xué)生就開始行動(dòng)了：有與同學(xué)交流，收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的，有將同伴收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段、制作統(tǒng)計(jì)圖的，就連平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生也參與到了活動(dòng)中。最后我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組做出來(lái)的統(tǒng)計(jì)圖都很完整，沒有出現(xiàn)任何紕漏。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得以凸顯?？此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集，卻關(guān)系到每個(gè)學(xué)生所要穿的校服是否合適，商家如何制作，買家如何挑選，哪里的商品比較實(shí)惠等內(nèi)容。把生活中的一些常識(shí)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生得到的不僅僅是試卷上的分?jǐn)?shù)，還有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（責(zé)編 白聰敏）endprint