南京市教育科學研究所所長、江蘇省特級教師肖林元在《課程·教材·教法》2015年第3期上撰文認為，就基層學校而言，要提升校本課程的品質(zhì)，需要注意以下三點：一是關(guān)注學生的課程需求，在構(gòu)建課程框架時，應(yīng)結(jié)合學校的課程開發(fā)資源以及教師的開發(fā)能力等對學生的課程需求給予恰當?shù)幕貞?yīng)；二是科學設(shè)計課程開發(fā)規(guī)劃，成立校本課程建設(shè)委員會或小組，從學校教育理念、學生課程需求、區(qū)域課程期待、學校課程資源等方面思考和構(gòu)建課程框架，兼顧課程的獨立性與關(guān)聯(lián)性，最終形成《校本課程開發(fā)指南》；三是建立相應(yīng)的課程開發(fā)審議制度、課程實施考核制度以及課程評價制度。此外，區(qū)域教研部門可推動校本課程區(qū)域交流、校際合作、資源共享，打造“校本課程建設(shè)共同體”和“校本課程建設(shè)聯(lián)盟”；市級教研部門可進一步深化校本課程的專題研究，加強對校本課程建設(shè)的專業(yè)引領(lǐng)。endprint