邱相友

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代地理教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)手段。

一、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說，我們常常會(huì)告訴學(xué)生：在2億5千萬年前，目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗(yàn)，我們是不是可以換個(gè)方式，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)這個(gè)漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的，就會(huì)變得清晰，學(xué)生一看就明白了，而且這個(gè)過程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間思維能力。

二、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以增加教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時(shí)，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上的相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以填補(bǔ)認(rèn)識(shí)空白點(diǎn)

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識(shí)，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

五、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授，要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識(shí)圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字，一點(diǎn)實(shí)用性都沒有。學(xué)生的掌握情況也不好，但是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運(yùn)輸?shù)能壽E），知識(shí)點(diǎn)變得更直觀，更真實(shí)，學(xué)生也易于理解。

六、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以展示遙遠(yuǎn)地域的抽象地理知識(shí)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的地理知識(shí)創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級(jí)下冊(cè)地理知識(shí)時(shí)，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風(fēng)土人情和生產(chǎn)生活，世界各國的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識(shí)離學(xué)生太遙遠(yuǎn)而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，我們只有用多媒體教學(xué)，化抽象知識(shí)為形象的直觀知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才生動(dòng)有趣。八年級(jí)地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對(duì)學(xué)生都很有吸引力，教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，把旅游網(wǎng)站中的風(fēng)土人情、風(fēng)光照片、趣聞軼事展示給學(xué)生，這一定會(huì)使我們的地理課增色不少。

七、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以及時(shí)反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學(xué)生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓(xùn)練后需要了解學(xué)生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，所以說即時(shí)反饋是地理教學(xué)中一個(gè)重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，計(jì)算機(jī)判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識(shí)與技能技巧。借助計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量和快速處理能力，實(shí)現(xiàn)大量的訓(xùn)練，可以大大地增加課堂訓(xùn)練的容量，節(jié)約為出示訓(xùn)練材料而花費(fèi)的時(shí)間。

八、運(yùn)用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)式的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授，把教育的過程看成了教師單向地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸取知識(shí)的過程。因而認(rèn)識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問；壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。

通過計(jì)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的使用，改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的過程，改變了某些地理教學(xué)方式，改變了地理教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生擴(kuò)展感知時(shí)空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，多媒體為初中地理課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助初中地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會(huì)使多媒體在初中地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

（作者單位：貴州省綏陽縣坪樂鄉(xiāng)坪樂中學(xué)）