陳遠(yuǎn)義

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。那么如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？這里筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題及原因

1.在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，作業(yè)通常離不開機(jī)械地抄寫單詞、詞組和機(jī)械地背誦課文。這種方法過于一刀切，不能全面地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也不能達(dá)到因材施教的目的。試想學(xué)生長期地做這種反復(fù)、機(jī)械化的作業(yè)，從而成為一臺(tái)做作業(yè)的“機(jī)器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，又怎能提高學(xué)習(xí)效率呢？

2.由于長期在“考試”這一指揮棒的操控下，許多教師推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，深信學(xué)生只要多練習(xí)，多做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一定能得到明顯的提高。在布置作業(yè)時(shí)注重“量”，而不考慮“質(zhì)”，造成作業(yè)泛濫成災(zāi)，缺乏練習(xí)的目的性、循序漸進(jìn)性和靈活性。學(xué)生疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，出現(xiàn)了胡亂做作業(yè)、抄作業(yè)，甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象。更有一些學(xué)生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，即使做了作業(yè)后也不知道到底練習(xí)了什么知識(shí)，單詞、短語抄了好多遍，仍然不會(huì)，在學(xué)生的學(xué)法摸索中形成了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

3.作業(yè)形式單一化也是布置作業(yè)中存在的問題。中學(xué)英語教育大綱要求“初中英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生達(dá)到充分的聽、說、讀、寫訓(xùn)練”。根據(jù)這一要求，作業(yè)不應(yīng)僅是筆頭的訓(xùn)練，也要適當(dāng)布置口頭、聽力方面的練習(xí)。

二、初中英語作業(yè)布置的策略

1.作業(yè)布置要突出趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的并不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。世界志愿者協(xié)會(huì)英國籍教師Ruth曾說：“No interest， no strength”。由此可見，興趣是最好的老師。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大的注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，使其主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而輕松愉快地達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

如：在介紹“my bedroom”后，筆者讓學(xué)生在第二課時(shí)的課外作業(yè)中，設(shè)計(jì)自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學(xué)生設(shè)計(jì)理想中的房間，學(xué)生操作起來很容易，圖畫也創(chuàng)作得很有新意，大家很有成就感。這些作業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界。

2.作業(yè)布置要突出針對(duì)性

作業(yè)布置缺乏選擇性，有時(shí)我還沒布置作業(yè)，學(xué)生就知道作業(yè)要做哪，甚至還有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)寫完了。這說得好聽叫訓(xùn)練有素，說得難聽就是作業(yè)形式內(nèi)容單一固定。反思一下：我們布置的作業(yè)有多少是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的呢？究竟有多大效果？教師給所教班級(jí)布置作業(yè)大體都一樣，不管何種水平的學(xué)生都做統(tǒng)一的作業(yè)，沒有考慮學(xué)生的層次以及接受能力，枯燥乏味，脫離生活實(shí)際。形式缺乏多變性；內(nèi)容缺乏探究性；容量缺乏差異性。有的教師似乎將作業(yè)本的整潔度作業(yè)評(píng)價(jià)的首要條件，特別是英語作業(yè)，只要整齊劃一就滿紙紅勾，一路到底，甚至抄錯(cuò)了的地方老師也沒仔細(xì)看。有的學(xué)生作業(yè)相當(dāng)有靈氣，但沒有得到老師給予的特殊鼓勵(lì)，反而因?yàn)橐恍┎豢杀苊獾腻e(cuò)誤得到了B或C，相反一些中規(guī)中矩，平平淡淡的作業(yè)卻會(huì)因?yàn)闆]有錯(cuò)誤而得到高分，長此以往，學(xué)生必將害怕出錯(cuò)不敢創(chuàng)新，從而將作業(yè)變成“做秀”，千人一面，毫無新意，學(xué)生也就對(duì)作業(yè)布置出現(xiàn)了審美疲勞，失去了做作業(yè)的興趣。

3.作業(yè)布置要突出典型性

教師用傳統(tǒng)的批改方法先把所有學(xué)生的作業(yè)批改一次，在批改過程中，注意記錄學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤。然后在課堂上，以自己做作業(yè)的方式把錯(cuò)誤典型展示出來，然后讓學(xué)生來說出老師的錯(cuò)誤。由于學(xué)生長期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真，在批改過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思，弄清楚了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。這種方法組織運(yùn)用得巧妙的話，可讓學(xué)生記憶深刻，產(chǎn)生自豪感，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，使學(xué)困生在集體面前獲得成功，使他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)他們好學(xué)的積極性。

4.作業(yè)布置要突出多變性

英語作業(yè)形式不拘一格，靈活多變。

（1）聽力作業(yè)

語言聽力較差是許多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語較突出的問題之一。為了讓學(xué)生掌握語音語調(diào)及英語發(fā)音的技巧，教師有必要而且必須定期布置聽力作業(yè)。但只讓學(xué)生聽，教師無法檢測(cè)聽的效果，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理和惰性，教師可以精選一段聽力材料，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容以書面形式呈現(xiàn)出來，但需要注意的是這樣的材料要難度適中，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性。如果材料較長，可以讓學(xué)生模仿這段錄音的語音語調(diào)，并能大體說出短文的大意，進(jìn)行全班朗誦大賽。有趣味性和表演性的材料，可以讓學(xué)生分組共同合作表演話劇，這些都可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的“聽感”。

（2）閱讀作業(yè)

教師先要在課堂上講授閱讀方法的基本要求和技巧，布置一篇精讀和一篇泛讀文章，精讀材料是與課內(nèi)閱讀文章內(nèi)容和難度相當(dāng)?shù)奈恼?，教師要根?jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如：針對(duì)常用句型、短語搭配進(jìn)行漢譯英或英譯漢；針對(duì)文章細(xì)節(jié)設(shè)置同義句選項(xiàng)等等。泛讀材料要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，并寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的英語讀后感，選出優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

（3）與現(xiàn)代化設(shè)備相聯(lián)系的作業(yè)

很多學(xué)生喜歡看電視，基于這一特點(diǎn)，我布置了英語電視作業(yè)——收看CCTV9的希望英語。這是一個(gè)非常出色的英文節(jié)目，學(xué)生可以通過各種途徑學(xué)習(xí)英語單詞、句子，看完之后可以教父母幾句英文或與同學(xué)交流心得等。還可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英文本，把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容記錄下來，同學(xué)間交流學(xué)習(xí)。

教師上課要用教學(xué)課件，自己制作要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，做出之后并不一定符合學(xué)生的接受能力。教師可以要求學(xué)生自制課件，可以獨(dú)立完成或幾個(gè)人合作完成，進(jìn)行全班評(píng)比，選出最好的作為上課用的教學(xué)課件，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，一舉兩得。另外學(xué)生也可以把作業(yè)發(fā)到教師的郵箱里，快捷方便。

（4）社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

在學(xué)完環(huán)境污染這個(gè)單元之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)調(diào)查作業(yè)，即調(diào)查一下自己的生活環(huán)境周圍是否存在污染源，如果有，是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎樣預(yù)防和防止污染的進(jìn)一步惡化，并把調(diào)查結(jié)果以論文形式呈現(xiàn)出來。這種作業(yè)既有實(shí)踐性又有挑戰(zhàn)性，把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事。

課后作業(yè)的布置，可以考驗(yàn)教師的智慧和教學(xué)藝術(shù)，是教師教育機(jī)制的凝結(jié)和升華。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極嘗試新課程作業(yè)的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣和享受，把初中英語學(xué)習(xí)作為一種快樂的享受。

（作者單位：貴州省綏陽縣坪樂鄉(xiāng)坪樂中學(xué)）