王衛(wèi)萍

新課程改革正在大力開展著，新課程要求教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學活動，努力形成教學的個性。初中語文教學現(xiàn)在多采用課堂和課外練習的傳統(tǒng)的教學模式，學生時刻跟著教師旋轉(zhuǎn)，忽略了長期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和實踐能力，因此，學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到約束，學生就容易厭學。教師要努力改變這樣的情況，就要在教學過程中增加教學的情趣和趣味，讓學生的學習充滿樂趣。這樣，教師就能激勵學生積極學習，提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和實踐能力。

現(xiàn)在的初中生活力四射，知識面也寬泛，思想活潑，容易產(chǎn)生自己獨立的思考，對母語的印象也不同。教師應(yīng)該在初中語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，運用多種形式的語文教學策略。

一、母語激趣，增加學生的學習興趣

新課程明確規(guī)定教師要培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，初中語文教師也要像小學語文教師一樣，重視對學生學習語文過程中熱愛祖國的感情滲透，這樣，學生才會更加喜歡母語。初中語文教師應(yīng)該重視學生語文感悟能力的培養(yǎng)。教師在早讀課或者中午的時間，或者利用下課的幾分鐘的時間可以組織學生進行文字接龍的游戲活動，或者進行文字的游戲活動，或者進行成語故事的演講活動，或者進行幾分鐘的個性展示魅力演講活動等，這些活動每天不會花費很多時間，但是，因為長期的堅持，往往會帶給學生堅持不懈的教育效果。第一，它讓學生對枯燥的文字產(chǎn)生了濃烈的學習興趣，有著追求和探究的熱情，這樣，學生的錯字率也會大大降低，學生在語文題目的解答上出現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢，學習激情明顯增加。第二，學生對我國的古代文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，從學生所了解的字詞中，學生可以感受到我國古代人造字的偉大魅力，對我國的漢字產(chǎn)生崇敬的感受，也會提高學生對漢字的理解能力。第三，學生的表達的欲望和能力也在逐漸增加，這和我們新課程標準的精神完全吻合。教師可以利用母語激發(fā)學生的學習興趣，增加學生深層次領(lǐng)悟祖國語言文字的能力，教育學生更加熱愛祖國的語言文字和燦爛文化，提高學生學習的積極性和趣味性。

二、魅力激趣，提升教師的人格魅力

新課程教學標準中講到教師要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學過程中發(fā)揮教師的人格魅力和學識的魅力。學生都是喜歡哪位教師，就會喜歡上哪位教師的課，學生的語文學習興趣也在一定程度上取決于教師留給學生的印象。教師要讓學生感受到語文學習的魅力，是愉快和幸福的學習活動，而不是教師在愁眉苦臉地教學，學生在愁眉苦臉地學習，這樣不會取得好的教學效果。好的初中語文教師，會因為一手好的字，一口流利的普通話，一個燦爛的微笑，一種文雅的豐富來吸引學生，讓有審美觀念的學生喜歡，從而對教師產(chǎn)生崇拜的感受，激發(fā)學生努力學習，積極模仿，這樣長期下來，學生就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。教師通過自己的品德修養(yǎng)感動學生，讓學生感受到教師的人格魅力，對初中語文產(chǎn)生直接的興趣和動力。

三、情景熏陶，帶領(lǐng)學生進入豐富的情境

教師可以充分挖掘教材的豐富的內(nèi)涵，掌握課文內(nèi)容的科技、歷史、地理和人文等多方面的材料，圍繞著教學的目標和要求，進行梳理和整理，實現(xiàn)和課文內(nèi)容的交融，創(chuàng)造課堂教學的情境，學生能夠在創(chuàng)造的教學情境中受到感染。

四、疑問激勵，啟發(fā)學生深刻思考

教師可以充分挖掘教材的優(yōu)秀資源進行整理，進行技術(shù)創(chuàng)新和加工，運用新奇的形式來激勵學生學習的興趣的產(chǎn)生。教師可以在課堂教學中采用猜謎語等活動，讓學生豁然開朗，產(chǎn)生學習的樂趣，增加學生學習的趣味性，通過知識性的疑問活動，激勵學生發(fā)展學生的思維能力，提升學生的創(chuàng)造性才能。

五、類比教學，開發(fā)教學的資源

教師可以整合教學的資源，開發(fā)教學的資源，引導學生開展聯(lián)想和推理活動，創(chuàng)造性地開掘?qū)W生的思維的空間，產(chǎn)生無窮的學習興趣，體現(xiàn)教學的藝術(shù)和張力，增強教學的影響力，豐富并拓展學生的想象力空間。例如教學《孔乙己》的時候，教師可以運用沉痛悲傷的語氣和語調(diào)來說：“孔乙己就是整個科舉制度造就的畸形的人，他的靈魂受到了扭曲和摧殘，還摧殘了他的身體，他用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會的舞臺?！苯處熗瑫r輕輕地擦去孔乙己的課文題目，讓學生在視覺的角度上創(chuàng)造性地產(chǎn)生空白的效果，這樣，就會啟發(fā)學生思考孔乙己命運的空白，產(chǎn)生孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和想象。

六、角色意境，讓學生感受人物形象

教師可以通過唱歌、對話、采訪等教學方法，創(chuàng)造出教學的意境，模擬教學的情境，讓學生進入教學的角色中，受到感染，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以增加學生對人物對話的分角色朗誦，讓學生產(chǎn)生真切的感受，并感受到人物的內(nèi)心活動。教師也可以采用演唱的教學手段，讓學生感受到人物的藝術(shù)形象，領(lǐng)會意境的美好作用。

七、行動激勵，引導學生產(chǎn)生深刻思考

教師可以設(shè)置題目和疑問，組織學生進行學習活動來激發(fā)學生產(chǎn)生旺盛的求知欲望，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。例如，教師可以組織學生進行回憶活動，采訪活動，調(diào)查研究等活動，增強學生的社會實踐才能，讓學生深刻感知課文語言的含義。

新課程背景下，教師激發(fā)學生的學習興趣的方法是多種多樣的，但不管采用什么方法，都要教出教學的真味來，讓學生通過持之以恒的努力，提高終身學習語文的能力。教師也要在教學活動中不斷總結(jié)新的方法，全面探索，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習動力和學習興趣。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學）