朱春娜

摘 要：高質(zhì)的閱讀教學(xué)，是以生為本，以學(xué)定教。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材及其課堂時(shí)空諸要素融合的結(jié)果。在諸要素中，學(xué)生的主體地位不可忽視，也是重中之重。因此，教師在備課的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深刻的剖析，讓學(xué)生本身的差異成為重要的教學(xué)資源。充分利用學(xué)生的能力去思考、聽辯、運(yùn)用，保證學(xué)生有足夠的思考空間和思考余地，這才是有趣味而高效的閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)本性；支架性；實(shí)效性

自從基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了很多變化，小學(xué)英語教學(xué)朝著有趣、多樣、實(shí)效的方向發(fā)展。但無論怎么變，在語境下語篇也孕育而生了。為了能夠確定語言運(yùn)用的場(chǎng)景和具體的語境，“學(xué)本課堂”往往創(chuàng)設(shè)各種大小語篇，在語篇與語境的相輔相成下，體現(xiàn)語言的表意功能，反映了語言成分之間的相互聯(lián)系，因此可以作為課堂教學(xué)的背景、拓展和總結(jié)。在這種閱讀大氛圍教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)合理、有效、科學(xué)的閱讀，體現(xiàn)學(xué)本實(shí)效呢？本人從以下兩方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、閱讀有方，關(guān)注自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)本興趣

1.語境體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生高興讀

閱讀教學(xué)的首要目的是學(xué)生先喜歡讀，喜歡看，喜歡了解，讓學(xué)生對(duì)閱讀文本感興趣。小學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿，教師在教學(xué)中可以利用各種媒體手段，通過聲、色、畫、演、寫等多種感官和行動(dòng)刺激，使學(xué)生在閱讀的英語課堂散發(fā)出知識(shí)的吸引力，進(jìn)而喚醒學(xué)生的情感和內(nèi)在的求知欲。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，課文導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，掃除一些閱讀障礙，讓學(xué)生易學(xué)。仔細(xì)地回味各優(yōu)質(zhì)課設(shè)置的難忘環(huán)節(jié)，他們都遵循趣味性原則，活動(dòng)設(shè)計(jì)充分尊重以生為本、興趣為先的理念。

2.語境體現(xiàn)學(xué)本性，讓學(xué)生自主讀

異于其他學(xué)科，英語學(xué)科課堂教學(xué)具有很大的自主性和創(chuàng)新性。在閱讀中，老師首先要做的就是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主閱讀文本，給足學(xué)生自主研讀的時(shí)間，先學(xué)后教。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。一篇課文無論長短深淺，學(xué)生從陌生到熟悉，從初步感知到深層感悟，再到與文章所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍融為一體，離開了學(xué)生沉浸其中的自主研讀和獨(dú)立思考是不能實(shí)現(xiàn)的。這種自主研讀是學(xué)有所得的一個(gè)最基本的前提。他們的探究越深入，學(xué)習(xí)效率越高，老師教得越輕松。

二、閱讀有方，關(guān)注思考時(shí)間，注重學(xué)本實(shí)效

1.語境體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生足時(shí)思考

語言學(xué)習(xí)必須設(shè)置自發(fā)研讀和自發(fā)思考的余地，關(guān)鍵是需要足夠的時(shí)間。這就要求教師經(jīng)常設(shè)身處地地站到學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，教學(xué)中耐心地觀察設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，拋磚引玉，在小組合作、問題思考等環(huán)節(jié)中給足學(xué)生思考生成的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生專注、凝神、閱讀、思考的表情神態(tài)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀思維的進(jìn)程。教師需要學(xué)會(huì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，比如，為了理解某個(gè)詞匯，可以設(shè)計(jì)一篇小短文，讓學(xué)生自主閱讀、分析短文，并根據(jù)上下文的聯(lián)系和對(duì)整體語境的把握理解、猜測(cè)某詞匯的意思，最后給予解答的過程。教師通過引導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生能注意、發(fā)現(xiàn)篇與句、句與篇的相互關(guān)系。學(xué)生在這個(gè)語境中通過思考提升學(xué)生的整體聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力，通過思考深入挖掘文本，學(xué)以致用。只有當(dāng)學(xué)生專心致志地思考之后，對(duì)文本的設(shè)計(jì)和問題的理解才會(huì)自己有所感、有所悟、有所得，學(xué)生對(duì)英語的興趣方能長久保持，下一步的教學(xué)進(jìn)程才能有序地展開，并取得預(yù)期的效果。

2.語境體現(xiàn)支架性，讓思維足時(shí)碰撞

在平時(shí)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情形：小組合作交流，學(xué)生的交流剛展開沒多久，時(shí)間就到了，思維的火花沒有碰撞出，火花就已熄滅。時(shí)間不足，不僅集體探討無法完成，甚至個(gè)別學(xué)生都未曾獨(dú)立思考好。根本原因仍然在于教師潛意識(shí)中“師本”觀念的影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語言支架，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。從學(xué)生角度而言，閱讀教學(xué)最明顯的目的就是為了運(yùn)用語言知識(shí)，尋找知識(shí)框架，深入挖掘文本資源，珍惜文本情境，為己所用。學(xué)生在一定的參考性指導(dǎo)下，采用動(dòng)筆寫寫或自編詩歌等形式，循序漸進(jìn)安排語用和交際。只有深入思考并激發(fā)內(nèi)因，才有精彩輸出，才能切實(shí)有效。否則，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的思維停留于淺層狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)多維度的有效互動(dòng)和深層碰撞，課堂教學(xué)效益也得不到應(yīng)有的保障。讓我們努力讓閱讀智慧之花開放，使生本教學(xué)變得像呼吸一樣自然吧！

參考文獻(xiàn)：

謝應(yīng)光.語境研究與外語教學(xué)[J].山東外語教學(xué)，1994（01）.