馮珊珊

中國(guó)的古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言凝練含蓄，意境優(yōu)美深邃，韻律和諧動(dòng)聽(tīng)，情感真摯濃郁，能給予人們絕妙的審美享受。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄捌叻衷?shī)三分讀。”這個(gè)“讀”都是指誦讀，可見(jiàn)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中誦讀的重要性。

誦讀也是小學(xué)生理解古詩(shī)的重要渠道，只有在誦讀中學(xué)生才能充分品味古詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)古詩(shī)的理解，并為古詩(shī)中的情感感染而使自己的感情得到豐富和升華，從而很好地發(fā)揮詩(shī)歌抒情、審美的藝術(shù)功能。吟誦是古詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容，在特定的時(shí)代背景下，筆者通過(guò)實(shí)踐和探究，將其與現(xiàn)代音樂(lè)、多媒體技術(shù)等手段結(jié)合起來(lái)，在教授學(xué)生吟誦古詩(shī)時(shí)，筆者嘗試了多種方法，吟詩(shī)、譜曲、唱詩(shī)，甚至成為學(xué)生一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，獲得了較好的效果。

一、多法吟誦體味詩(shī)意

古代詩(shī)人講究吟詩(shī)，“兩句三年得，一吟雙淚流。”在古詩(shī)詞的吟誦中，字斟句酌、揣詞度意，將自己滿(mǎn)腹的才情與感情融入其中，古詩(shī)詞才注入了詩(shī)魂。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生由于很難見(jiàn)到這種“古色古香”的吟誦方法，并且因?yàn)槟甏牟町愂沟脤W(xué)生對(duì)于古代的吟誦有著距離感。筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的手段與古詩(shī)詞義，在所執(zhí)教的班級(jí)中進(jìn)行了多種方式吟誦的嘗試。

方法一：原汁原味，還原吟誦

古詩(shī)詞的特點(diǎn)在于對(duì)仗工整、平仄押韻。因此，最普遍的辦法就是根據(jù)對(duì)詩(shī)詞的理解來(lái)吟誦古詩(shī)。如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，筆者先做示范，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解吟唱一番，并且提醒學(xué)生注意吟誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。經(jīng)過(guò)幾遍示范和自己的實(shí)踐，大部分學(xué)生都會(huì)掌握一些基本的要領(lǐng)。比如，學(xué)生明白第一句中的“生”字該讀得緩慢一些，以突出香爐峰的煙霧慢慢升騰情景；第三句中“飛流直下”吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫(xiě)法，吟的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)；第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在吟誦的過(guò)程中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們真正進(jìn)入詩(shī)中，品味出詩(shī)的情韻。這樣學(xué)詩(shī)是很有趣味的，能讓學(xué)生依稀領(lǐng)略到古詩(shī)詞的風(fēng)范，較好地理解和還原古詩(shī)的意象。

方法二：繪聲繪色，方言吟誦

事實(shí)上，古人作詩(shī)，都是邊吟邊作，并且用自己當(dāng)?shù)氐姆窖砸髡b，這也是為何有些古詩(shī)詞看起來(lái)并不押韻的原因。我班中的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，有個(gè)學(xué)生來(lái)自紹興，特別擅長(zhǎng)用當(dāng)?shù)氐姆窖砸髡b古詩(shī)，筆者仔細(xì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)紹興方言能夠較好地詮釋古詩(shī)中的平、仄發(fā)音，而且較好地保留了古音韻，甚至有些用普通話不能較好區(qū)分平、仄音的詩(shī)句，用紹興方言一念，便能繪聲繪色、朗朗上口。比如有一次，筆者給了他一首同樣來(lái)自紹興的詩(shī)人陸游的詩(shī)《示兒》，他用紹興方言念的：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在念“元”“空”“不”“同”“無(wú)”以及“乃”字發(fā)音都是采用濃重的紹興方言的濁音，聽(tīng)來(lái)尤其入耳。很多學(xué)生紛紛仿效，一時(shí)之間，方言吟誦風(fēng)靡一時(shí)。

方法三：朗朗上口，對(duì)韻吟誦

由于古代詩(shī)詞節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，筆者在誦讀的時(shí)候，常常會(huì)和學(xué)生對(duì)讀。有一次在上語(yǔ)文園地的時(shí)候，筆者突發(fā)靈感，給學(xué)生拓展閱讀了一首名為《漁翁對(duì)韻》的古詩(shī)詞，以下為節(jié)選：“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。”筆者發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)詞對(duì)仗十分工整，學(xué)生在課外可以一邊拍手一邊對(duì)著讀，又將這種方式套用到其他古詩(shī)上，在這種游戲式的古詩(shī)詞熏陶中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲了不少。

二、唱讀古詩(shī)妙趣橫生

古代詩(shī)詞不但可以吟誦，還可以譜曲和演唱。不但可以學(xué)古人吟唱，還可以用現(xiàn)代的方式譜曲演唱，在這方面，筆者也作了一些嘗試。

方法一：舊詞新曲，古色古香

現(xiàn)代的少兒歌曲中，有很多朗朗上口的歌曲是按照古代詩(shī)詞譜曲而成的，比如《靜夜思》《詠鵝》《春曉》等，不但有少兒歌曲，甚至很多成人歌曲，也取材于中國(guó)古典詩(shī)詞，比如《月滿(mǎn)西樓》《虞美人》等，很多學(xué)生在未學(xué)古詩(shī)之前，便已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱這些歌曲，并對(duì)詩(shī)意有了一定的了解。有時(shí)候，筆者將現(xiàn)成的已譜成曲的古詩(shī)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)播放古詩(shī)歌曲，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶，在優(yōu)美的歌聲中愉快記憶，為古詩(shī)詞的背誦打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

方法二：自編自譜，新星閃亮

班里不乏一些音樂(lè)愛(ài)好者及“小小音樂(lè)家”，他們能將古代詩(shī)詞和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，自編自譜，將一些朗朗上口的古詩(shī)唱出來(lái)。簡(jiǎn)單一些的，他們套用《靜夜思》的曲子，將其他五言絕句譜成歌曲，筆者又通過(guò)多媒體等技術(shù)手段，配上音畫(huà)效果，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。有些能干的學(xué)生，還能將其他一些音樂(lè)元素，如rap這種說(shuō)唱音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)用到古詩(shī)中，甚至載歌載舞地唱讀古詩(shī)，古為今用，洋為中用，自成一體，獨(dú)具一格。

處于高度現(xiàn)代化的新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣面臨著一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。古詩(shī)詞是我國(guó)的國(guó)粹，是中華文化的優(yōu)秀文脈，如何將其與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)讓古代詩(shī)詞，誦讀是十分有效的激發(fā)興趣的手段之一。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)帶進(jìn)我們的古詩(shī)詞課堂，讓課堂真正煥發(fā)出生命力和發(fā)展力。