周曉

農(nóng)村留守兒童是新時(shí)期“打工經(jīng)濟(jì)”孕育出來的特殊群體，專指父母外出務(wù)工而留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的孩子們。這是一個(gè)龐大的群體，僅墊江縣就有6萬余人。善用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)向留守兒童輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)好這一重要群體，是一項(xiàng)時(shí)不待我的重大工程。

一、缺乏三大教育資源，容易產(chǎn)生不良后果

教育主要包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。農(nóng)村留守兒童相較城市的孩子，先天缺乏一些珍貴的教育資源，并引發(fā)出相應(yīng)嚴(yán)重的問題。

1.家庭教育缺失，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題

父母是最好的老師，父母關(guān)愛嚴(yán)重的缺失，很容易讓留守兒童產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、性格內(nèi)向等心理障礙。以墊江縣為例，全縣85%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和其他親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高、文化較低的祖父母，難以輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；其他留置在家的親友或本身文化不高，或忙于生產(chǎn)，也難以兼顧留守兒童的學(xué)習(xí)教育，留守兒童較易出現(xiàn)上述的心理問題。

2.學(xué)校教育缺乏，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降

教育教學(xué)也有“金字塔”的規(guī)律，好的教學(xué)資源始終集中在城市，改善農(nóng)村的教學(xué)資源有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守兒童的需求，提供特殊有效的教育和關(guān)愛時(shí)常顯得力不從心。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于正常家庭兒童，一些留守兒童初中畢業(yè)，就追隨父母或其他親友外出務(wù)工。

3.社會(huì)教育缺位，導(dǎo)致留守兒童沾染不良習(xí)氣

農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的滯后，加之社會(huì)教育的體制機(jī)制還不健全，直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童社會(huì)教育的缺位。依托少年宮、文化館、體育館、圖書館等文化設(shè)施開展的教育活動(dòng)，城市的孩子容易就近參與，留守兒童難有這樣的“福利”。相反，農(nóng)村集鎮(zhèn)上的隱蔽游戲廳、農(nóng)閑時(shí)賭博風(fēng)盛行……這些都容易導(dǎo)致留守兒童行為失范，時(shí)有撒謊逃課、偷錢打架等現(xiàn)象。

二、發(fā)揮三大功能優(yōu)勢(shì)，用好現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、儲(chǔ)存信息、處理信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠發(fā)揮以“時(shí)間”換“空間”、以“共建”促“共享”、以“線上”助“線下”三大優(yōu)勢(shì)，較好地彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童教育資源的短板。

1.以“時(shí)間”換“空間”，拉近父母子女關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)真正讓世界變成了地球村。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%；手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5.57億，加上QQ、微博、微信等的普及使用，促使大家越來越成為“你中有我、我中有你”的命運(yùn)共同體。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)以“時(shí)間”換“空間”能夠縮短農(nóng)村留守兒童與父母的距離，不少地方建立了親情聊天室，通過QQ視頻網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊工具、微信、微視頻等方式，及時(shí)傳遞親情，相互慰藉，一定程度上可以改善留守兒童身心健康。

2.以“共建”促“共享”，輸送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

利用信息技術(shù)與教育深度融合，共享教育資源，促進(jìn)教育變革，是教育形態(tài)和流程的重組和再造?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得世界越來越扁平化，可以通過網(wǎng)絡(luò)把大城市的名師課堂、名校課堂同步傳遞到偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)于促進(jìn)教育公平的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升不無裨益。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源源源不斷地輸送到農(nóng)村學(xué)校，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源不豐富、資源不優(yōu)質(zhì)等不足，有利于留守兒童的成績(jī)提高。

3.以“線上”助“線下”，優(yōu)化社會(huì)教育資源

線下教育主要是指?jìng)鹘y(tǒng)方式進(jìn)行的教育教學(xué)，主要依靠政府及社會(huì)民間組織開展社會(huì)教育。線上教育主要是指依托網(wǎng)上進(jìn)行的教育教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)教育“固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定節(jié)奏”的教育限制，可以將城市兒童進(jìn)入電影院觀看的教育影片、專家教授的精彩輔導(dǎo)等在農(nóng)村學(xué)校、留守兒童家園等放映；一些生活技能的培訓(xùn)、一些百科知識(shí)的閱讀，也可以便捷傳輸，讓留守兒童積極參與到健康活潑的文化娛樂上來，隔絕不良習(xí)氣的沾染。

三、把握三大注意事項(xiàng)，確保取得理想效果

任何事物都是一分為二的，有它的優(yōu)點(diǎn)，必然也有它的不足，信息技術(shù)也不例外。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)為留守兒童提供良好的教育資源時(shí)，也要把握三大原則。

1.在方向上要保障文化安全

由于網(wǎng)絡(luò)安全問題，新技術(shù)可能帶來新風(fēng)險(xiǎn)，乃至?xí)?duì)國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益帶來新挑戰(zhàn)。事實(shí)上，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)與自己有著不同制度、不同價(jià)值導(dǎo)向的國家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)乃至全方位的文化滲透，已成為一些西方發(fā)達(dá)國家推行其國際戰(zhàn)略的重要手段。因而，我們要采取有力措施，建好“過濾網(wǎng)”，堅(jiān)決阻止有害信息對(duì)留守兒童的侵染。

2.在內(nèi)容上要杜絕形式主義

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在對(duì)留守兒童的教育上，要注重內(nèi)容的建設(shè)，防止出現(xiàn)形式主義。一些教育從業(yè)人員唯“錢”是從，信息技術(shù)就是他們的斂財(cái)工具，把真正的教育放在一邊，販賣考試的技巧，缺乏思維創(chuàng)造性、批判性，不能真正解決問題。還比如，一味唯“線上教育”是從，忽視線下教育，容易導(dǎo)致人與人面對(duì)面交流的缺少，情感教育就會(huì)淡化。

3.在方式上要整合社會(huì)力量

農(nóng)村留守兒童教育工作，是一個(gè)社會(huì)綜合性工作，要依靠多方力量，借勢(shì)發(fā)力，方可事半功倍。要依托教委、關(guān)工委、文明辦、婦聯(lián)、團(tuán)委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道乃至村社一級(jí)組織，群策群力，為農(nóng)村留守兒童提供各類教育。今后還需發(fā)揮一些社會(huì)組織，特別是一些志愿服務(wù)組織，利用他們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，一起對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)或加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)、跟蹤評(píng)測(cè)，并教給監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法，為留守兒童提供良好的社會(huì)教育。