夏大勝

摘 要：在小學(xué)綜合實(shí)踐課開展的過(guò)程中，存在著一些難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)采取相應(yīng)的策略，才能使課程順利開展。相信在不久的將來(lái)，綜合實(shí)踐課一定會(huì)越辦越出色，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課；難點(diǎn)；策略

小學(xué)綜合實(shí)踐課十分注重素質(zhì)教育的提升，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，符合學(xué)生的需求和個(gè)性。不過(guò)，在綜合實(shí)踐課開展的過(guò)程中，還存在著一些難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)采取相應(yīng)的策略，才能使課程順利開展。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)

受到地域的限制，課程教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。除了知道綱要外，缺乏具體的參照對(duì)象，因此實(shí)施起來(lái)便存在許多問(wèn)題。綜合時(shí)間課程以實(shí)踐為主，具有一定的開放性，因此，只能根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)來(lái)達(dá)到課堂效果。雖然新課改正在不斷推進(jìn)，但大多數(shù)家長(zhǎng)和教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，認(rèn)為分?jǐn)?shù)和名次才是最重要的，這自然不利于實(shí)踐課的開展和評(píng)價(jià)。

二、綜合實(shí)踐課的實(shí)施策略

不同的地方有不同的特色，因此，在標(biāo)準(zhǔn)上還暫時(shí)無(wú)法做到完全統(tǒng)一。學(xué)校和教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性和興趣的課程，有效做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

小學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)，因此，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的心理，使其能夠集中注意力，對(duì)課程充滿興趣，在潛移默化中得到鍛煉。一般情況下，綜合實(shí)踐課的設(shè)定主要從自然、社會(huì)、自我三個(gè)角度出發(fā)，內(nèi)容相輔相成，三者不可或缺。所選擇的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，既互相聯(lián)系，也要有一定的差異性。

綜合實(shí)踐課對(duì)于教師有較高的要求，教師不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備綜合素質(zhì)的教師才可能擔(dān)當(dāng)綜合實(shí)踐課的重任。因此，為了保證綜合實(shí)踐課順利開展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量，對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的篩選，再進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使綜合實(shí)踐課師資隊(duì)伍更加壯大。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)和能力，突出學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力，不能單純以書本為工具，以教室為地點(diǎn)，以教師為一言堂。學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課作為一門新型課程，肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，不僅考驗(yàn)教師的能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了更多素質(zhì)提升的機(jī)會(huì)。在新時(shí)代背景下，處處是挑戰(zhàn)，就需要教師和學(xué)生具備迎接挑戰(zhàn)的能力。盡管綜合素質(zhì)課還存在許多難點(diǎn)，但是針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，相信在不久的將來(lái)，綜合實(shí)踐課一定會(huì)越辦越出色。

參考文獻(xiàn)：

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