賀靜

摘 要：在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候要以生活教育來對幼兒的發(fā)展走勢進(jìn)行探索，因?yàn)椋F(xiàn)在幼兒園的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識融合到社會(huì)中來，通過社會(huì)的發(fā)展讓幼兒有一個(gè)良性的發(fā)展態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒園；課程發(fā)展

生活教育不是一個(gè)新話題，在很早的時(shí)候就已經(jīng)有人提出來了，在生活情境當(dāng)中開展教育，在開展教育的時(shí)候融入生活，我們進(jìn)行教育的最終目的就是為了讓幼兒能夠更好地生活。

一、加強(qiáng)課程和生活的相互聯(lián)系

我們在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，要不斷地加強(qiáng)幼兒課程和生活之間的相互聯(lián)系，因?yàn)樵谶M(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候幼兒通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)，可以更好地對知識進(jìn)行理解。比如，我們在對幼兒進(jìn)行圖形認(rèn)讀的時(shí)候，可以通過生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒想一下生活中都有哪些常用的圖形，汽車的輪胎是什么形狀的，建筑的腳手架是什么形狀的，我們用的格尺是什么形狀的。幼兒在進(jìn)行回憶的時(shí)候我們可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：這些形狀都有什么樣的特性？如果我們把汽車輪子換成方形的可以嗎？為什么不行？幼兒通過這樣的方式來進(jìn)行思考，在思考的時(shí)候幼兒的整體學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)更加濃厚，他們可以進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這也是幼兒教學(xué)理念的更新。所以，現(xiàn)在幼兒生活化的教育更加突出實(shí)用性，同時(shí)更具有針對性，讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

二、生活教育事業(yè)對幼兒園課程的良性導(dǎo)向

幼兒在認(rèn)知方面還是很弱的，我們總是想要加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，所以帶領(lǐng)幼兒不斷認(rèn)識一些新鮮實(shí)物，其實(shí)，我們在開展認(rèn)知教學(xué)的時(shí)候，最好從幼兒的身邊開始。因?yàn)?，觀察生活是一種好的學(xué)習(xí)方式，這樣在他們今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)有很大的幫助。

在對幼兒進(jìn)行生活教育的時(shí)候，我們所開展的活動(dòng)是讓幼兒更加喜歡生活、熱愛生活。生活的熱愛要從小培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)人能夠?qū)W會(huì)熱愛生活，就可以安排自己的生活。然而，生活中的很多東西都是要依靠自己的主觀意識來進(jìn)行的，現(xiàn)在幼兒的發(fā)展走向是提高綜合素質(zhì)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中要教會(huì)幼兒更多實(shí)用性的知識。

總之，我們對幼兒的教育要科學(xué)有序，因?yàn)?，幼兒教育就是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界的階段，所以，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和熱愛生活，幼兒現(xiàn)在生活化教育的走向是向著實(shí)用性、科學(xué)性和有序性的方向發(fā)展，通過生活和課堂的有機(jī)結(jié)合，來對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李貴希.略論幼兒園課程的生活化[J].社會(huì)科學(xué)家，2012（S1）：3-5.