“三心”美德教育之活動性

鐘冬林

摘 要：“孝心、愛心、責(zé)任心”的美德教育應(yīng)該從娃娃抓起，依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，認(rèn)為將“三心”美德教育寓于各種各類的活動中是行之有效的方法。具體可以在班集體活動和家校合作活動中開展。

關(guān)鍵詞：“三心”美德教育；班集體活動；家校合作活動

“孝心、愛心、責(zé)任心”，這“三心”是人們立足于社會必備的美德之一。美德教育應(yīng)該從娃娃抓起，依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，我認(rèn)為將“三心”美德教育寓于各類的活動中是行之有效的方法，身為一線教師我也做了這方面的嘗試實踐，并且收到一定的實效。

一、小學(xué)“三心”美德教育的活動規(guī)劃

“孝心、愛心、責(zé)任心”的培養(yǎng)是一個日積月累的長期過程，因為不同的成長年齡，因為不同的環(huán)境因素，因為不同的知識結(jié)構(gòu)等等眾多多變的因素，這“三心”美德教育所挖掘的內(nèi)涵也會有細(xì)微變化，抑或是更加豐富，更加深刻，更加理性。而一種美德的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要我們做好長遠(yuǎn)的規(guī)劃，作為小學(xué)一線德育工作者的班主任，更要有這樣的全盤意識，有實行教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃。關(guān)于“三心”美德教育的活動開展，我做了這樣的規(guī)劃。

■

二、“三心”美德教育之班集體活動

班集體是孩子學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是孩子參與活動的主心區(qū)，是孩子接受教育的主陣地，“三心”美德教育是以班級為主要教育陣地的，而以班集體為依托實施的教育也是更加行之有效?！靶⑿?、愛心、責(zé)任心”的美德教育滲透在班集體教育的方方面面，從形式來說可以有競賽、班隊活動、游戲、演講等形式，從內(nèi)容上來說，“三心”美德教育既可以是獨立的主題式活動，又可以是相互交融的組合活動。

1.“三心”美德教育之主題班會

主題班會課是目前小學(xué)階段進行道德教育的主要途徑之一。作為班主任，主題班會課也是首選的德育方式。“三心”美德教育是目標(biāo)很明確的德育內(nèi)容，加上和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，就很有必要用主題班會課的形式來開展了。例如，圍繞“孝心”教育，在母親節(jié)和父親節(jié)到來之前，我組織過《悠悠寸草心，感恩父母情》的主題班會，班會課前，我在家長中做了一次問卷調(diào)查，記錄“孩子最讓我感動的行為”在孩子之間交流，評選出班級“孝心”少年。班會課中我首先營造濃濃的情感氛圍，引導(dǎo)孩子朗誦感恩父母的詩歌，觀看孝心少年的真實事例，尋找班級中的孝行美德，最后升華感情，暢談自己的感受，齊唱《感恩的心》。到了母親節(jié)和父親節(jié)這一天，又對應(yīng)組織了班會課《媽媽，我愛您》和《我的爸爸》活動，邀請家長參加。活動中，我動之以情，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生挖掘母親（父親）對自己的愛，學(xué)會表達(dá)對他們的愛。這樣一個巧借節(jié)日之機，組織的班隊活動課，特別有意義，孩子們的體驗也深刻。

2.“三心”美德教育之綜合性德育活動

綜合性德育活動的形式多，空間不受限制，內(nèi)容設(shè)計可以直接滲透在學(xué)生生活的方方面面。而且綜合性德育活動內(nèi)容可以來自社會、學(xué)校、孩子的生活。將“三心”美德教育滲透在這些活動中同樣可以起到教育的良好效果。為了將“孝心”這個主題落實得更好，我在班集體中除了開展班隊活動課之外，還開展感恩系列詩文摘抄和朗誦評比活動，一個學(xué)期下來，這樣的系列活動令學(xué)生印象深刻，也讓學(xué)生的心靈受到美好品德的洗禮，效果特別顯著?！皭坌摹泵赖陆逃闹黝}活動，我就將其成為常態(tài)化的活動。每一個學(xué)年學(xué)校都有“慈善一日捐”的活動，我在日常就教育學(xué)生合理安排自己的零花錢，其中一部分就要考慮用于一年一度的慈善活動中，而到那一天是不能伸手向父母要錢的。家長方面我則做好溝通，配合我共同教育和督促孩子獻“愛心”，先用自己的努力爭取獎勵到零花錢，再學(xué)會“理財”，留存出一部分“愛心”款，隨時備用。每一次的“愛心”活動我都以學(xué)校為依托，做足活動功夫。學(xué)校發(fā)起倡議，緊接著是班集體中的倡議，學(xué)生在班集體中參與莊嚴(yán)的獻愛心活動。若是“愛心”教育中獻愛心的儀式是一種結(jié)果的話，那么我對孩子日?！傲慊ㄥX”管理的理念引導(dǎo)就是一個過程，我將其融入孩子們的生活中。這樣生活化的班集體活動學(xué)生也容易接受，自然地，美德教育也潛移默化在孩子們的班集體生活中了。

總之，“三心”美德教育以班集體為依托，開展形形色色的活動，是我們一線德育工作者實施教育行為的有效方法。

三、“三心”美德教育之家校合作活動

俗語道：“一人知識有限，眾人智慧無窮?！薄叭摹泵赖陆逃齼H僅依靠學(xué)校的力量是不能達(dá)到應(yīng)有的效果的，只有和家長通力合作才能達(dá)到目標(biāo)。孩子除了在學(xué)校的時間，最重要的活動場所就是家庭。綜上因素考慮，“三心”美德教育的開展必須要家校合作。就說“責(zé)任心”的培養(yǎng)，哪一名家長不希望自己的孩子是個有責(zé)任心的孩子呢？因此，如果我們的教育順應(yīng)家長的心理，取得家長的理解和支持，是不是事半功倍呢？低年級，為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，我首先抓的是孩子們回家管理自己的能力，比如，吃飯穿衣、整理書包等瑣事，我都和家長溝通，并且教育孩子怎樣做才是規(guī)范，指導(dǎo)家長手把手地教，逐步逐項、不厭其煩地糾正、指導(dǎo)、表揚。就從簡簡單單的一個整理書包說起吧。新書本拿到名字寫哪里？16開書本和32開書本怎么擺，鉛筆削好沒有，怎么做上記號等我都交代細(xì)致，開學(xué)后的那兩個月中，我天天短信提醒家長督促孩子，慢慢地孩子習(xí)慣養(yǎng)成了。中年級，再依據(jù)孩子特長，設(shè)置班級崗位“競聘制”，通過演講競選活動，樹立孩子在班集體中的主人翁意識，同時在家庭中，也與家長合作鼓勵孩子進行家務(wù)認(rèn)領(lǐng)活動，而認(rèn)領(lǐng)的家務(wù)需要長期堅持做。這樣的方法從中年級開始施行，一直到孩子畢業(yè)，孩子漸漸養(yǎng)成了承擔(dān)“班事”和“家事”的好習(xí)慣，“責(zé)任心”美德教育活動也滲透到孩子的內(nèi)心世界了。

“三心”美德教育只是德育內(nèi)容的一小部分，但對它的解讀和思考，以及實踐告訴我，目前小學(xué)階段，將其深入到各種各樣的德育活動之中是有實效的。

參考文獻：

顧惠芳.育“三心”美德少年 創(chuàng)“和諧”校園文化[J].少先隊活動，2012（09）.

？誗編輯 王團蘭