張靜

摘 要：剪紙是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，它體現(xiàn)出我國勞動人民的聰明才智、精湛的技藝、高雅的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：剪紙；民族；藝術(shù)

剪紙是我國民間流傳至今的藝術(shù)瑰寶之一，無論是追溯我國剪紙藝術(shù)發(fā)展歷史、藝術(shù)表現(xiàn)形式及其用途，還是欣賞一些剪紙藝術(shù)大師精妙絕倫的作品，無不體現(xiàn)出我國勞動人民聰明的才智、精湛的技藝、高雅的藝術(shù)文化修養(yǎng)和豐富的民間文化生活，它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的奇葩。學(xué)習(xí)剪紙不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性特長、拓展視野、豐富知識及開發(fā)創(chuàng)造力的廣闊天地。剪紙與學(xué)生的動手操作相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究能力，增強民族自豪感、自信心。通過剪紙實踐活動，使學(xué)生掌握剪紙的方法技巧，將剪紙教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合，在感受剪紙藝術(shù)的同時，向?qū)W生滲透民族教育，提高學(xué)生的審美情趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們?yōu)楦鱾€年級的學(xué)生定制了活動內(nèi)容，全校人人參與。經(jīng)過近一年的活動實踐，初步收到了良好的效果，學(xué)生在“快樂剪紙”的實踐活動中受益匪淺。

一、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

學(xué)生要完成一幅完美的剪紙作品，都要精心地描繪、細致地剪刻、耐心地裱貼，每一步都來不得半點馬虎粗心，久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一位學(xué)生，粗枝大葉做事不沉穩(wěn)。但是自從愛上剪紙后，他一坐就是一小時，他剪刻的作品構(gòu)圖新穎，刀法流暢，一絲不茍，與上學(xué)期的“屁股坐不住”已判若兩人了。他在“剪紙心語”中這樣寫道：“剪紙是快樂的事情，也是一種艱苦的勞動。它能磨煉我的意志，鍛煉我的細心。剪紙促使我耐心、細致、持之以恒地做好每一件事。通過剪紙，我們更自信了，我們相信，只要努力，一定能成功！”這位學(xué)生只不過是一個代表，很多學(xué)生在心得體會中也有同樣的感受。學(xué)校的規(guī)章制度、少先隊文明禮儀要求已經(jīng)不用進行空洞的說教，在剪紙的潛移默化活動中，學(xué)生已自覺地變?yōu)樾袆?，變?yōu)槲覀兂Ｓ懻摰募艏埿栉濉靶摹绷?，即“耐心、細心、專心、恒心、用心”?/p>

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”是我們在剪紙活動方面的具體做法，我們要求學(xué)生全員參與，1～6年級分層次進行。一、二年級以簡單的團花等為主，要求每一個學(xué)生會制作窗花等裝飾品等，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣。三、四年級以簡單的圖案剪紙為主，能用剪紙作品裝飾教室、房間等，培養(yǎng)他們對我國剪紙藝術(shù)的熱愛。五、六年級能制作較復(fù)雜的剪紙作品，鼓勵學(xué)生大膽想象，制作有創(chuàng)意的剪紙，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。學(xué)生在剪紙的實踐活動中，掌握了剪、刻的技能技巧。小小的彩紙在學(xué)生的剪刀下變成了一件件精美的藝術(shù)品，各班的剪紙展示欄上，有每個學(xué)生的作品，對優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)校在教學(xué)樓的櫥窗里進行展示。剪紙專欄成了學(xué)生展示自我的舞臺，通過剪紙培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、寓教于樂，增強學(xué)生民族自豪感

在“快樂剪紙”實踐活動過程中，不失時機地對學(xué)生進行品德教育。將剪紙寓于德育之中，注重引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，以剪紙為主線，發(fā)展學(xué)生的特長，滲透民族教育，提高審美情趣。學(xué)生在剪紙活動中，成立小組，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，在訪問調(diào)查中，禮儀交際能力得到鍛煉，通過剪紙，引申到學(xué)生對我國民間藝術(shù)探究的興趣，領(lǐng)略我國民間藝術(shù)的神奇魅力，使學(xué)生增強了民族自豪感和自信心。

四、校本課程，讓“快樂剪紙”形成一個完整體系

學(xué)校政教處和教導(dǎo)處組織教師從學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，把“快樂剪紙”的活動資料進行了整理，編寫了校本課程《兒童剪紙》，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)好剪紙。學(xué)校還在課時的安排上予以保證：每周安排一節(jié)剪紙課，一學(xué)期上十八課時。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定上：一、二年級以簡單的團花等為主，要求每一個學(xué)生會制作窗花等裝飾品，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣；三、四年級主要學(xué)習(xí)模仿簡單的剪紙樣式及蔬果、花鳥、人物、吉祥物品的單色剪紙，學(xué)會對要剪制的對象進行必要的夸張變形，并能圍繞主題進行創(chuàng)作；五、六年級為創(chuàng)作與集體創(chuàng)作階段，讓學(xué)生在綜合運用已學(xué)過的剪紙知識和剪紙技巧，在原有剪紙作品的基礎(chǔ)上進行新的創(chuàng)作。九月份開學(xué)，學(xué)生手中的課程表上多了“剪紙”這門課，學(xué)生都特別高興，每周一節(jié)的剪紙課都是孩子們最盼望的。

快樂剪紙活動只是一株正在生長的幼苗，我們的活動實踐和研究還處在探索階段，我們將不斷摸索“快樂剪紙”活動的思路和方法，讓孩子們沐浴在中華傳統(tǒng)文化雨露之中，感受民間剪紙文化的博大精深和無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生用自己靈巧的雙手來表現(xiàn)生活、美化生活、創(chuàng)造生活。如今，“快樂剪紙”已經(jīng)成為我校的一張名片，成了我校一道靚麗的風(fēng)景線，在“快樂剪紙”實踐活動中，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”式的育人氛圍中，收到“潤物細無聲”的良好效果。

參考文獻：

別淑花.剪紙藝術(shù)的形式特征及象征意蘊[D].山東師范大學(xué)，2010.

？誗編輯 王團蘭