鄭懷穎

摘 要：在教育改革中，課堂是改革的最終實踐場所，而課堂互動是課堂教學的主要特征，教師加強互動教學可以有效地符合教改要求，提高教學質量。討論如何在小學語文課堂中加強互動教學，以提高教學質量。

關鍵詞：課堂；互動教學；教學質量

在課堂教學中，學生始終是學習的主體，而教師則是扮演著引導者的角色。在小學語文課堂教學中亦是如此，教師應該充分了解，把握好自己引導的作用，激發(fā)學生學習的積極性，進而提高教學質量。這種引導學生積極參與到課堂的過程可以說就是個互動的過程，至于如何把握好這種互動教學，就需要教師對互動教學有一個切實的把握。

一、加強互動教學的意義

某種程度上看，教師在課堂中有限時間內傳授出越多的知識，學生得到的也就越多。但實際上這種教學的質量，包括學生對知識的理解，對知識的運用，究竟怎樣還是一個未知數(shù)。尤其是對小學生來說，這個階段的兒童認知呈現(xiàn)碎片化特征，單純地這種灌輸方式顯然不符合小學生認知成長規(guī)律。而互動教學的意義就在于此，它通過教師與學生之間的互動交流，能夠將這種碎片化信息以一個更為活潑的方式展現(xiàn)開來，能夠更加激發(fā)學生的學習興趣，將碎片化信息轉化成更為自己所用的知識。加強互動教學，在這個層次上講可以說是進一步提高了教學質量，讓枯燥的知識變成了學生感興趣的、有興趣學習記憶的知識。

二、加強互動教學，提高小學語文課堂教學質量的方法

1.加強與學生之間的語言交流互動

在蕭云舟語文課堂教學中，教師要想展開互動教學來提高教學質量，最直接的方式就是通過語言交流。而要進一步加強互動教學，在語言交流互動方面也應該做得更加充分。教師可以多問問題，讓學生更多地進行思考回答，同時也能交流兩者之間的思路，對問題的答案讓學生也能有更深的印象。同時除了提問方式外，還可以與學生交流對課文的感受，讓學生加強對課文的理解，從而提高教學質量。當然語言交流互動方式遠不止這些，教師可酌情選擇對生字或是其他方面作出交流。

其中以對課文交流舉例來說，《賣木雕的少年》在講解完畢之后，教師就可展開與學生之間的交流：學完了這篇課文，你們都學習到了什么？每個學生的回答可能都不同：有的會說：“我在非洲少年身上學到了真誠。”有的可能會說：“我在他身上學習到了什么叫朋友，什么叫做友誼，朋友之間要學會為對方考慮，不要太按照自己的想法做事?！蓖ㄟ^教師與學生之間簡單的交流方式，不僅讓學生能夠對課文有了更好的掌握，同時也加強了學生的記憶，從而提高了教學質量。

2.參與到學生學習任務當中，拉近與學生之間的距離

互動本是雙方的事情，只有關系融洽，教師與學生之間天然的距離感拉近才能夠更好地促進互動，從而在互動學習中提高教學質量。在這方面，教師可以主動參與到某些學習任務當中去，通過這種形式拉近與學生之間的距離，建立起良好的關系。

比如，在學習《春曉》這首詩的時候，老師除了要翻譯詩句的意思外，還要學習一些生字，比如“啼”字。利用這個學習生字的機會老師可以參與到與學生互動學習任務當中去。教師可以引導性地問：“這個字誰能考考老師怎么寫？老師要是能寫出來就考考你?！钡鹊?，通過這種引導性參入其中的話，教師可以拉近與學生之間的距離，讓學生掌握知識的同時，也提高了教學質量。

3.適時的激勵學生，提高學生課堂學習的自信

在小學語文課堂教學當中，特別是在互動過程中，教師應該抓住合適的機會對學生進行激勵，在引起他們興趣的同時，更加能夠激發(fā)他們的自信，有利于提高課堂教學質量。對于這些激勵的語言，教師應該善于利用一些鼓動性的話語，比如“回答得很好”“特別棒”等等，同時伴隨著話語還應有眼神的認同。比如，在教授《我的伯父魯迅先生》一文的時候，當講到精彩部分的時候，教師可以暫時停住叫兩名學生起來分角色朗讀，當兩名學生讀完之后，教師可以走過去拍著肩膀鼓勵他們，聲情并茂地說：“你們讀得太好了，特別棒，比老師剛剛讀得還要好！”這種激勵學生的方式能夠提高朗讀學生的自信，也能夠讓其他學生都產生一股不服輸?shù)哪铑^，當教師下次叫到他的時候，他的自信心將會更加增強。總體上看，對于教學質量的提高有著顯著作用。

總之，文章對加強互動教學、提高小學語文課堂教學質量進行的分析，通過互動教學了解到，在小學語文課堂教學當中調動學生的情緒、加強與學生交流、增強學生自信都是提高教學質量的好辦法，這其實就是加強互動教學的根本原因之所在。

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·編輯 魯翠紅