陳淑燕

摘 要：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝挥袝?huì)疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步，疑問(wèn)是思維進(jìn)步的基礎(chǔ)，是一條走向科學(xué)大門的康莊大道。故而，只有增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。以如何增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)作為核心，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

一、以興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)最重要的要點(diǎn)之一，亦是提升教學(xué)效果的重要條件。故而，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的興趣愛好激起學(xué)生思維與情感的漣漪，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的誘發(fā)與培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，繼而促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，如此學(xué)生方能樂(lè)于提問(wèn)，才能發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“因式分解”時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展示其他教師如何講授“因式分解”課程，通過(guò)豐富而直觀的圖片、聲音、視頻刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，繼而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、乏味的傳統(tǒng)印象，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成樂(lè)趣，從而享受數(shù)學(xué)。

二、以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生自主探析

初中生具有豐富的好奇心與求知欲，教師可以依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，做好組織、指導(dǎo)及啟發(fā)的工作，將問(wèn)題作為主線，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。教師可以利用問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)學(xué)生的關(guān)注、誘發(fā)學(xué)生探究，繼而使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在問(wèn)題貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章“一元二次方程”時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題貫穿于一元二次方程的教學(xué)中，從而使學(xué)生的注意力均能集中在要學(xué)習(xí)的知識(shí)上，讓學(xué)生帶著具體的問(wèn)題向特定的目標(biāo)前進(jìn)，只有這樣的探究活動(dòng)才能有效地讓原本晦澀難懂的一元二次方程變得有趣，才能取得教學(xué)上的成功。

通過(guò)以上的分析，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要有效地將教學(xué)與學(xué)習(xí)一同進(jìn)行，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是極其必要的行動(dòng)。而也只有強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行一系列的探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，才能有效地開拓學(xué)生的思維、邏輯能力，才能提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 馬燕萍