王愛(ài)華

摘 要：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少將直接影響學(xué)生閱讀、寫作與口語(yǔ)交際的水平；識(shí)字時(shí)間的早晚對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)具有極大的影響。但是漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記，盡管教師苦口婆心地教，但學(xué)生的識(shí)字效果還是不佳，“識(shí)字難，回生率高”的問(wèn)題，讓語(yǔ)文教師叫苦連天。那么，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？我在此次培訓(xùn)中關(guān)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)感觸頗深。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我在識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說(shuō)字形、記筆畫、分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無(wú)法提起興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，容易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然不好。但是在觀看有關(guān)視頻和聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)后，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，就比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好得多。

二、多感官記憶，提高效率

以前我總是認(rèn)為圖形、聲音會(huì)讓多動(dòng)的小學(xué)生更難集中注意力，然而，觀看了視頻后我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，邊記，比單一地認(rèn)讀生字記憶得快，也深刻多了，多媒體在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。正如世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：“人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%?！彼谡f(shuō)明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出：“人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽(tīng)到的50%。”這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以提高記憶效率和記憶效果。由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺(jué)通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

三、變抽象為具體，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”，也就是說(shuō)將要學(xué)習(xí)的生字與學(xué)生故有知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，但如果要學(xué)習(xí)的生字超出了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)該怎么辦呢？如，在視頻中學(xué)生學(xué)到“嘟嚕”這個(gè)詞，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師巧妙利用課件給學(xué)生出示“一串葡萄”的圖片，這樣學(xué)生一下子就明白了“嘟嚕”是一個(gè)量詞。

四、借助動(dòng)畫，巧記筆順

小學(xué)生剛學(xué)寫字時(shí)，根本就不注意筆順，就像在畫畫，這對(duì)學(xué)生以后認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律、書寫速度和書寫質(zhì)量，都造成很大的影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，筆順教學(xué)也是很關(guān)鍵的。但是單單依靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果卻并不明顯。筆順教學(xué)一要直觀，二要趣味化，借助多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫，能幫助學(xué)生巧記筆順。如“溪”字的筆順，學(xué)生寫錯(cuò)的比較多，在書寫之前，用課件演示“溪”字的筆順，朗讀標(biāo)準(zhǔn)的筆畫名稱，學(xué)生跟著一起書空。這樣，學(xué)生的記憶就深刻多了。

多媒體仿佛是給識(shí)字教學(xué)插上了一對(duì)翅膀，它能克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字的效率，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和能力提供了幫助。然而只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

·編輯 楊兆東