劉艷
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,接受知識(shí)的方式也以學(xué)習(xí)具體的知識(shí)為主。由此,活動(dòng)就成為小學(xué)生獲得新知識(shí)的最佳手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在手、口、腦的多維運(yùn)動(dòng)中,自主探究新知識(shí)。
一、多看多想,發(fā)展學(xué)生思維
在組織教學(xué)時(shí),教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,在觀察之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考與聯(lián)想,得出自己不同于他人的見解。比如,在學(xué)習(xí)《趵突泉》一課時(shí),我就先給學(xué)生用多媒體播放趵突泉公園的美麗風(fēng)光,將公園內(nèi)所有的景點(diǎn)一一展示給學(xué)生看,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,并為這些景點(diǎn)一一取上美麗的名字,再對(duì)比景點(diǎn)的名字思考哪個(gè)更好,留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考,在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、寫寫畫畫,展示學(xué)生個(gè)性
學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、體驗(yàn)等之后,從不同的角度出發(fā),將自己的收獲用不同的方式表現(xiàn)出來。或是畫一畫、寫一寫,用自己的畫說一說。這樣,學(xué)生的手、腦都能活動(dòng)起來,改變過去那種學(xué)生在課堂只是聽、說,不動(dòng)手的情況。如,教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí),我就將重點(diǎn)放在了“畫”上面,我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上將課文中涉及的事物都畫下來,再讓學(xué)生用自己的話描述畫中的事物。結(jié)合課后“讀讀寫寫”中“你想怎樣畫風(fēng)?”一題,我先布置學(xué)生想辦法在一幅風(fēng)景畫上畫出風(fēng)來,再說一說你是怎么把風(fēng)畫出來的,最后再寫一段話。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生通過畫、說、寫等探究活動(dòng),明白了要想畫出風(fēng)就必須通過別的事物的樣子來表現(xiàn)。學(xué)生自主探究出的結(jié)論比教師單純講解要印象深刻得多。
三、學(xué)會(huì)辨別,再現(xiàn)思維過程
教師在組織教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在這種環(huán)境中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》時(shí),我們研討問題:“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽?”有的學(xué)生就堅(jiān)持說小鹿沒有看到玫瑰花,就是白栽了。對(duì)這樣的言論,我們也沒有直接否決,而是發(fā)動(dòng)學(xué)生辯論,最后形成統(tǒng)一的見解,別人都看到了玫瑰花,那就沒有白栽。學(xué)生在課堂上沒有壓力,敢于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí),表達(dá)自己,雖然不一定非常合理,但卻充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,展示了完整的思維過程。
總之,教師只要大膽落實(shí)教育理念,給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間和機(jī)會(huì),敢于放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。我相信,我們的語文課堂定會(huì)因自主學(xué)習(xí)而更有效。
·編輯 王團(tuán)蘭