萬慧芹

【摘 要】開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。綜合實踐活動，提高了學生積累素材的積極性和主動性;綜合實踐活動，豐富了學生寫作的內(nèi)容;綜合實踐活動，培養(yǎng)了學生寫作的情感。

【關鍵詞】綜合實踐活動;寫作素材

綜合實踐活動課程是一門與其他學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新興的課程，它是以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的課程，試圖通過實踐活動引導學生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學奧秘，從而喚起學生的責任感與使命感。

葉圣陶先生指出：“我們要記住， 作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！睘榱恕白寣W生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感”，我們應該引導學生去尋找有根之木、有源之水。教會學生發(fā)現(xiàn)取之不盡的寫作素材。讓我們利用各種綜合實踐活動為學生打開投入實際生活的大門，解除巧婦的無米之憂。

一、走出課堂，通過親近自然積累寫作素材

《語文課程標準》指出“語文學習資源包括課堂教學資源和課外學習資源。 ”一切“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可以成為語文課題的資源。初中生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。大自然是多姿多彩、奧妙無窮的，我們不妨帶領學生走進大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風。在大自然的懷抱中他們深深地體驗到了自然之美，有時抬頭觀察，有時低聲交流，有時仔細對比，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……然后，我再組織大家匯報各自觀察的收獲，學生們滔滔不絕、各抒己見，個個興趣盎然，收獲頗豐。通過耳聞目睹去體會生活的無窮樂趣，不需要搜索枯腸，冥思苦想，而是有感而發(fā)。經(jīng)常這樣積累豐富的素材，必能為寫作奠定扎實的基礎。

二、立足學校，通過學校實踐活動積累寫作素材

古人說“留心處處皆學問”。在我們身邊，很多不起眼的東西，如果你帶著發(fā)現(xiàn)的目光去看，會有意想不到的收獲。這就要求我們善于觀察。作為語文教師，不僅自己要做一個“有心人”，身體力行，事事留意、處處留心、勤學善思，而且要善于引導學生從獨特的視角去發(fā)現(xiàn)、觀察學校生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中尋求新奇。

從自身在學校的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。因此，在積累作文素材時，要關注校園生活。

學校生活不只是枯燥的學習，如課間操時，我們舞動青春;運動會上，我們拼搏進取;詩朗誦時，我們激情飛揚。

我們要充分利用學校豐富多彩的班隊活動和興趣小組活動，如“安全知識搶答賽”、“珍惜時間”的主題班會、名著閱讀、美文欣賞、手工制作等眾多的興趣活動項目，每次活動后學生都饒有興味地進行交流，并動口、動手描述自己的感受。在實踐中充實生活，不斷積累，建立自己的寫作素材庫。

我們學校還開展了各種社團實踐活動，如小記者社團活動、羽毛球社團活動、武術社團活動、十字繡社團活動、美術社團活動等，每次活動過后，我都鼓勵學生在日記中寫下讓自己的感興趣的或感受深的一點，可以讓學生用自己喜歡的語言，用自己拿手的文體，展示自己的個性，進行自主創(chuàng)意地表達，這樣，學生不但覺得有話可寫，而且還體會到了寫作的樂趣，把寫作當作是一種享受，一種娛樂！而不是一種酷刑。

三、關愛家庭，通過感悟親情積累寫作素材

新課標對寫作的建議是：“應重視對寫作過程、 方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。”這就要寫出個人獨特的真實的感受。因此，我們在作文教學中注重的是學生的親身體驗，突出真情實感。

除了學校，家庭是我們成長的搖籃。

各個家庭不同，學生的經(jīng)歷不同，家庭資源也不同。有的學生，家境貧寒，生活極其艱苦，靠別人資助才得以讀書。他的作文中就多了一份感恩與努力。有的學生，父母離異，從老師同學親友那兒獲得了安慰和關愛，他的作文中就多了一份理解;有的學生和家長朝夕相處的，生活在溫馨的家庭中，能夠時刻感受到家的溫暖，他的作文中就多了一份純真和美好;還有一部分學生離開家庭來到學校，對學校、老師、同學還有些陌生，在作文教學中我們可喚起學生對家的回憶，激發(fā)他們對家庭生活里那些天真幼稚、生動有趣往事的回憶，激發(fā)他們回憶與父母親人生活中的點點滴滴。

不同的家庭有著不同的故事，學生和家人在一起有很多實踐活動，資源非常豐富，家庭生活中，肯定會有許多作文素材。如“我”周末幫媽媽收拾屋子、洗衣、拖地、做飯，不僅受到表揚，也從中體會到替父母分擔家務的快樂;如“我”和爺爺奶奶到公園散步、放風箏，歡樂無比;和爸爸看了大片《熊出沒》，很有感觸。

我們要引導學生珍視個人在家庭活動中的獨特感受，引導學生處處留心，不斷開采，不斷利用，廣開題材，在家庭生活中感悟親情，寫真人、記真事、抒真情，不斷地積累寫作素材。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活是寫作的源泉，生活充實了，作文素材自然也會豐富起來。作文的關鍵在于學生如何感知生活，從生活中汲取素材，經(jīng)篩選后有選擇地寫進作文中去。綜合實踐活動在作文教學中的作用是明顯的，它就像是一把開啟寫作源泉的鑰匙，為學生打開作文大門。利用綜合實踐活動積累寫作素材，是對傳統(tǒng)作文教學的一個重大突破。教師應充分發(fā)揮初中學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，溝通課堂內(nèi)外，引導學生關注實踐，不斷地從活動中汲取寫作的素材。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》.（2011版）.北京師范大學出版社

[2]秦兆基.《初中語文（作文）精講》.江蘇教育出版社.主編

（作者單位：江蘇省泰州市白馬中學）